【正文】 讀文本做好情感鋪墊。誰知道檢閱是什么意思？像這樣，上級檢查下級，國家領導人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗儀式就叫做檢閱。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。四、教學重點難點體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。，會寫14個生字。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。課文的語言描寫也很有特色。課文對人物形象的刻畫很突出。第一篇：《檢閱》教學設計《檢閱》教學設計清徐縣實驗小學 丁素花一、教材分析:這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。二、學情分析：經(jīng)過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。因此，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無聲、洪亮、羨慕”等詞語?！斑@個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。2．朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。七、教學流程及設計意圖一、激趣談話，情境導入1．播放中國國慶節(jié)黨和國家領導人檢閱軍隊的畫面 同學們，請欣賞這樣的畫面。如果說發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。】：在場的觀眾又是怎么說的呢？快速瀏覽課文，找出句子。（學生讀文）【設計意圖：學生提出來的問題正是本課所要重點解決的問題，本課時緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學，試圖抓住課文中對人物細致的心理描寫，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。（隨機點撥：他們都是國家尊貴的客人，所以稱他們?yōu)橘F賓）這他們?nèi)撕芏嗪芏?，一個緊挨這一個。比如，假如你是兒童隊的一員，你會怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會怎么讀？讓學生在讀中感受場面的熱鬧，人們高興激動的情緒。（二）走近“博萊克”，研讀“這個小伙子真棒”1．師：觀眾們說的“這個小伙子”指的是誰？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f“這個小伙子真棒”？指名說，同時出示句子：“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。師：博萊克的表現(xiàn)真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。這是一個多么堅強的孩子呀。（1）師：隊員們在討論什么？（讓不讓博萊克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學生回答，課件出示句子，隨機交流引導：A、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口?！睅煟骸傍f雀無聲”是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）（3）想象說話。師：這種為難不僅通過文字表達，還藏在一連串的問號中。在師生交流的過程中，學生們把自己當成兒童隊員，想他人之所想，急他人之所急，既體會了隊員們矛盾的心理世界，對文本又有了更深入的思考。師引讀：其他的隊員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。課件出示：“他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺?！驹O計意圖：當學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗時，不失時機地安排學生進行課堂小練筆，能夠促進學生對課文意蘊的反思和語言的內(nèi)化，此處設計的三個小練筆分別以三種不同角色展開，形式不定，學生可以自由選擇，一方面體現(xiàn)了學習的自主性，另一方面也為學生個性化思維提供了展示的機會，有助于寫作能力的培養(yǎng)。2．搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。我在教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解?！?學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”??通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。三、讀寫結(jié)合，深化認識，升華學生的情感體驗在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。2．正確有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。教具準備：掛圖、多媒體教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入。(2)代表發(fā)言。2．提出不懂得詞句。6．默讀課文，畫“問題泡泡”。）三、書寫生字。4．師生交流識字方法與解決疑難問題。2．書寫生字詞。（板書：博萊克、兒童隊員）(2)觀眾是怎么說的？指名回答。你看到一個怎樣的小男孩？你想對他說什么？同桌交流。（2）為什么稱贊全部的兒童隊員？默讀第2—9自然段，想想從這次檢閱前的討論中，你知道了什么？指名回答。”“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”生讀，師指導朗讀。3．課件出示上節(jié)課尚未解決的“問題泡泡”。課件出示：想一想，寫一寫。四、總結(jié)第三篇：檢閱教學設計《檢閱》教學設計新密市實驗小學高曉娜【課程標準】（本學段目標中與本課相關的具體內(nèi)容標準）累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！緦W情分析】現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質(zhì)?！窘虒W重難點】：重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。）回憶課文講了一件什么事？過渡導入：本節(jié)課我們將運用抓重點詞句理解課文的方法，繼續(xù)學習《檢閱》。積累好的詞語。在場的觀眾是怎樣評價這次檢閱的？（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。┤?、精品細讀，感悟人物（一）、感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。有句話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。出示自學提示：（1）默讀29段，想想隊員們遇到了什么棘手的事，為什么誰都不愿第一個開口？他們最后的決定是什么，為什么？（2）有感情的讀一讀29段。博萊克明白了大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色，看著這整齊地隊伍，看著堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？齊讀“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”四、讀寫結(jié)合，升華情感學習了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子