【正文】 歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?2,本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?3，根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌(6)課后練習：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結果。有言：詩中有畫，畫中有詩。所在這一部分我想有以下的幾個部分。一方面，先讓學生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。3,情感目標：領略詩人深沉的愛國情感?！洞和穼懹诎彩分畞y后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚?！皣粕胶釉凇保胶右琅f，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。5學生齊讀全詩。感傷國事，見花而濺淚。2全體學生配樂齊讀。課時安排1課時教學準備多媒體課件教學過程(一)導入中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。過程與方法在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。借景抒發(fā)作者感時憂國，思家念親的情感。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產生共鳴，成為千古名句。這是經典的擬人手法的應用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容。5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心。？（主旨）這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現(xiàn)了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。連綿的戰(zhàn)火已經延續(xù)了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。《春望》這首詩寫于757年，詩人觸景傷懷。代表作有“三吏”、“三別”。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。草堂留后世，詩圣著千秋。第二篇：《春望》教學設計作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。六、布置作業(yè)：研討與練習二。詩人滿頭白發(fā)如霜雪，因焦慮憂思而頻頻搔首。一位思家戀國、憂國憂民的詩人形象躍然紙上。詩人這一年剛45歲，蒼老得這么快，完全是憂國、傷時、思家所致?！胺榛疬B三月，家書抵萬金?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和穼懹诖文耆?，當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。唐肅宗至德元年（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。二、整體感知：教師范讀、領讀。教學重點：：：朗讀、研討。第一篇：《春望》教學設計《春望》教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳教學目標：了解有關杜甫的文學常識及時代背景；熟讀并背誦全詩。課型：新授課。學生自由朗讀全詩。著名作品有《茅屋為秋風所破歌》“三吏”“三別”。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。學習生字：白頭搔更短（sāo）渾欲不勝簪（zān）．．學生齊讀并背誦這首詩?！薄B本是娛人之物，這里為什么會使詩人“濺淚”“驚心”？明確：這是因為作者觸景生情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，使詩人反而墜淚驚心?！薄凹視秩f金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，因而成為千古傳誦的名句。四、合作探究：如何理解《春望》一詩中詩人當時的形象？明確：讀了全詩，我們仿佛看到詩人站在殘破的長安城中，目睹春花，耳聞馬鳴，感傷國事，思念妻兒，潸然淚下。五、教師小結：這首詩借景抒情，情景交融。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界。七、板書設計：春望翹首望景——春城敗象、飽含感嘆。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《春望》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。二、作家作品杜甫：唐代大詩人。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。三、寫作背景唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關，長安淪陷。四、學習方法點撥學習古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”.花鳥本是娛人之物，但由于感傷時政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,為什么?我比較贊成第二種。6.“烽火連三月，家書抵萬金。7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。：寓情于景，情景交融。情感態(tài)度與價值觀體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。3學生結合注釋試著理解全詩。悵恨離別，聞鳥而驚心。6品味全詩。⑵ 本詩主要寫了哪些內容?明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。⑶ 本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力課時安排：1個課時三 教法和學法對于八年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。(1)了解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。，嘗試背誦全詩。B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯(lián)系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。情感目標：激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。三、朗讀感知反復朗讀。四、研讀賞析。②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?明確：寫了花、鳥。引導學生體會情感，把握情境。“搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。整個教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導得當，知識內容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學生的情感體驗，在尊重學生獨特的見解上進行正確引導，逐步激發(fā)學生學習詩歌的興趣。（重點），擴展了解杜甫其他相關詩歌，初步了解杜甫的經歷和思想。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。2．你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）國之破。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。”在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。：昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻?！保ā稖毓m(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。第二種：花鳥濺淚驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。到此所望結束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。）3：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。五、總結杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。２、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。教學課時：1課時。五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。（二）品讀感悟多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。學生配樂朗誦《春望》。（五）、品讀探究首聯(lián)：詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。（六）、延伸拓展教師引導學生體驗情感，把握情境。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不了解學生到底有多少“斤兩”，可實際，自己在這方面的確做得不好，著實應該好好檢討一番。領略詩人深沉的愛國情懷。二、整體感知借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。三、理解詩的意境、內容這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。全詩沉著蘊藉，真摯自然。前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么？為什么？提示：國破山河在，城春草木深?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。足見思家之苦。國破，山河依舊，城春，草木深。詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？關于詩歌語言的意義美。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心?！尽洞和方虒W設計】相關文章：《春望》教學設計4.《春望》教學反思6.《春望》鑒賞《春望》 春望9.《春望》說課稿第三篇：春望教學設計《春望》教學設計 清華附中邱曉云教學過程： 導入：同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。這首詩是我