【正文】 仿寫，你喜歡的句子。同時學習作者表達運用的目的。（三）學習五、六自然段？她以后是怎樣做的?用“~”畫出。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）你又是怎么做的？（學生自由回答）（二）學習三、四自然段。三、精讀感悟，重點突破。二、初讀課文，整體感知。（設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。剩下的４天讀完。應該是第40頁和第41頁?！加懻摗缴痰哪┪病?”的問題，學生在三年級學習除數(shù)是一位數(shù)的除法時已經(jīng)有所接觸，本題的不同點是除數(shù)是兩位數(shù)。在學生多種計算的方法中，逐步引導豎式計算，并重點討論“4為什么寫在個位上”?！冀滩姆治雠c教學建議〗在二、三年級時，學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，基本掌握了除法計算的試商方法。13=342247。請學生觀察情境圖獨立思考、解答。完成“練一練”第2題。40= 600247。教學過程：一、復習引入學生板演，說明算理。教學重點：結合實際情境，正確地計算除數(shù)是整十數(shù)的除法。使學生感受估算與精算的區(qū)別。學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。(1)引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。學生匯報自己的解答方法，并說出理由。(3)先獨立思考，再討論交流。)二、建立模型。在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。（略）包：包字的筆畫筆順是重點。（出示：從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。（齊讀）④ 師：4自然段的句子有點多，誰愿意來讀一讀？（出示段落：媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。：（生字讀準，再求句子連貫）① 師：詞語會讀了，句子能讀好嗎？自己再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字不掉字。不要拖。⑦ 男女分讀⑧ 師：評價（1：聲音洪亮、字音準確。生2：平翹舌音還讀得不夠準備，跟著老師再讀1遍。丟 每 她 些 檢 具 次 仔 所 查 新平哪② 師：誰來讀第一排？（抽2人小老師領讀）（評價 生1：聲音洪亮，字音讀得真準！生2：三拼音節(jié)“檢”讀的很準！來，讓我們再把這個字讀兩遍。：看，圖片上的玩具柜正好有3格，而我們的“具”字也有三格，多有意思呀！記住哦，我們的“具”里面有三橫哦！“文”：① 師：“文”字是要寫的字，跟著老師一起寫一寫。教學準備：多媒體課件、生字卡片教學流程：一、談話導入，引出課題1．談話導入：小朋友們，在我們的書包里都裝著什么？一齊喊出它們的名字吧?。ǔ鍪俱U筆、橡皮、轉筆刀、尺子的圖片）：它們都有一個共同的名字叫做“文具”（讀一讀）。、通順的朗讀課文。，初步了解文具盒就是鉛筆、橡皮等文具的家。：對，孩子們學習的小伙伴就叫做文具。（提示“文”的一撇一捺要舒展開。生3：如果 x字能讀得更準，就更棒啦！生4：字音還不夠準確，誰再來）（“檢”是一個三拼音節(jié)，不容易讀好，我請幾個孩子讀一讀。你還可以自己再試試嗎？）（新、平、哪是重點）③ 師：孩子們，你們看，“新”有沒有覺得很熟悉，你在哪里見過這個字呢？(你是一個善于觀察生活的孩子；你肯定是愛看書的孩子。男孩們，可要讀得更好，準備開始！2：有個字音還不太準確，讀一遍，自己再練練吧。誰再試試？，誰來幫幫他？）④ 師：第二排的輕聲可要注意了，哪個小老師來呢？（評價：；，誰來幫幫她？，讀準確。（出示句子：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。）⑨ 師：現(xiàn)在，你可以自己試著讀一讀這段嗎？⑩ 師：課文讀通順了，現(xiàn)在你們知道文具的家在哪里了嗎？（先別慌）請你再讀讀課文，文具的家在哪里，用鉛筆在文中勾畫出來。（詳）。教學重難點：掌握除法是整十數(shù)除法的算法。學生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨立列式計算。提出問題的同學可以選擇同學來解答他的問題。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？ 如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學問題？生獨立完成“試一試”，啟發(fā)學生想一想，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。(2)學生提問題學生自己解決三、知識應用及拓展。(2)完成“試一試”第2題。四、最后小結。教學難點：解決一些除數(shù)是整十數(shù)的除法的實際問題。150247。20= 想一想：“600247。完成“練一練”第3題。四、拓展練習學生完成數(shù)學自主學習相關內(nèi)容。40=600247。除數(shù)是整十數(shù)的除法，其基本方法與前面相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及到商的定位。如果有些學生對豎式理解有困難，可以利用圖上直觀的人民幣進行解釋。所以，在討論問題時，可以直接組織學生進行討論。（2）還剩19181=110（頁）。第三篇：《文具的家》第二課時教學設計《文具的家》第二課時教學設計洛河鎮(zhèn)中心小學 楊國新教學目標：正確朗讀課文?！钡木涫椒抡f。為下文的學習做好鋪墊。請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。（一）學習一、二自然段。，媽媽是如何教育他的？用“____”畫出來 ，你明白了什么？媽媽用貝貝有一個家，自己每天能平平安安回家打比方，讓貝貝給鉛筆、橡皮和轉筆刀等文具找一個家，那么就可以讓鉛筆、橡皮和轉筆刀和貝貝一樣按時平安地回家了。貝貝每天放學都 會檢查這些文具？因為貝貝給這些文具找了一個家，她也要讓這些文具每天回家。四、鞏固拓展，總結提升：怎樣做才能不丟東西呢 比一比，誰的書包文具收拾得整齊？說一說，你是怎樣做到的？這一環(huán)，設計的意圖是，督促學生講文中學到的好習慣，用于自己的生活，從而養(yǎng)成隨時收拾好自己學習用品的良好習慣。放學時，記得向文中的貝貝一樣，讓你的文具朋友都回家喲！這一環(huán)的設計，是順承第五環(huán)節(jié)來設計的，引導學生進行語言訓練的說與寫的結合，說與實踐操作相結合，從而達到督促學生養(yǎng)成隨時收拾學習用品的好習慣的目的。2．復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？二、初讀課文1． 聽后談話，結合學習詞語 2． 看圖，指導說話 3． 自由讀課文要求：看清音節(jié)，讀準字音；帶著愉快的心情讀。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。能初步理解課文內(nèi)容，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。過渡：同學們真會提問題，想知道答案嗎，我們趕快打開書本102頁認真讀一讀吧！挑戰(zhàn)第一關：撿貝殼——媒體：（我會讀：12個帶音節(jié)生字貝殼）這些生字老師已經(jīng)請同學們?nèi)ヮA習了，現(xiàn)在請讀給同桌聽，看誰讀得最認真。音節(jié)躲起來了，你們還能讀出它們的名字嗎？c、全班搶讀沒帶音節(jié)的生字圖片。a、誰來說說有哪些小朋友畫了家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)在哪里？（貼畫片）b、課件出示：句子（a的內(nèi)容）學生齊讀句子。*能學著它的樣，用“那么那么”說話嗎？第三句：由“裝滿了魚和蝦”想象漁民豐收的喜悅。為換位介紹濤濤的家鄉(xiāng)作準備）試試當小導游介紹濤濤的家鄉(xiāng)。（出示課件）我們可以按這樣的方法學習其他的小朋友的家鄉(xiāng)。（一）、小組合作，品讀課文。（匯報員）說說那里的景色怎樣？（用文中的語言、或用自己的語言）七、回歸全文升華情感。（合作朗讀課文）請你們朗讀自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴大家你喜歡這個地方，覺得它很美。學生齊讀。（觀察、筆順、字形、描紅、書寫）九、拓展：我的家鄉(xiāng)美孩子們，我們用五彩的畫筆也畫畫自己的家鄉(xiāng)吧！你想畫哪些能代表家鄉(xiāng)的景物？你想為我們可愛的家鄉(xiāng)做些什么呢？十、唱歌曲《祖國祖國我愛你》板書設計：24畫家鄉(xiāng)誰？濤濤、山山、平平、青青、京京、（圖片）在哪里？海邊、山里、平原、草原、城市、（卡片）為什么？愛美《家》第一課時教學設計3一、知識與技能：初步認讀10個詞語，能展開合理想像，學會模仿編詩，學會自編動作。師：你們覺得這些房子怎么樣？ 生：這些房子很漂亮。生：小魚的家在河里。生：燕子的家在屋檐底下。生：我好像看到種子在發(fā)芽……（通過配樂聽朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。生：小河是魚兒的家。師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。三、拓展延伸師：下面老師要考考你們（1）藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機……）（2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……）（3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）（4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……）師；說得真好，誰再來說說別的。生：衣柜是衣服的家。）四、放飛思緒、表演 師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎？（學生自編舞蹈動作，教師適時指導，然后請編得好的同學上臺表演，并鼓勵他們）（既讓學生當舞蹈家，又讓學生當小詩人，完全把學生看成一個有思想有才能的主體。（小組討論交流，然后教師進行整理）藍天是太陽的家。小河是青蛙的家。我們是祖國的花朵，我們是祖國的綠苗，祖國就是我們的家。會寫生字“幾、用、魚”三個字。教學過程：一、談話引入，揭示課題。展示學生作品，引導學生正確評價它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況）。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。正確、流利地朗讀課文。根據(jù)學生的交流隨機出示文中的字卡。教學難點：認識14個字。二、引導觀察課文情景圖，指導用“有……有……還有……”說話，了解課文主要內(nèi)容。⑵誰來告訴老師，小星現(xiàn)在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）⑶那你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）⑷那我們班的孩子，在家里會像小星學習的，舉手讓老師看一下！不錯！老師相信你們在家里會是一個尊敬父母、愛勞動的好孩子。⑾同桌互說，然后指名交流。⑵開火車讀詞語。過渡導入：哇！看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！（掌聲）⑴這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識““氵”，認識提手旁，認識火字旁?！?、”。學生描紅、練寫?！都摇返谝徽n時教學設計6【學習目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。（板書課題）齊讀課題二、初讀課文，整體感知學生默讀課文，要求：⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。① 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？② 齊讀句子。① 在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）② 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）② 出示圖片，比較三者，填空練習花兒落了的時候，結出（）的瓜，像（）似的掛在房前，襯著（），它不如高樓門前的石獅子那樣（），也不如旗桿那樣（），卻是那么（）。樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光。畫面五：河中鴨嬉戲⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習?？傊谡Z文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？９、你在家里都做些什么呢？四、學習一類字，指導書寫學習“上”：１、請同學們有感情地齊讀課文。跟老師讀一遍。教師邊做手勢邊說：樓上 上坡 上車８、大家都用到了一個字“下”，對了，上和下就是一組反義詞，這個“下”字，你認識嗎？９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。“氵扌火”3個偏旁。教學方法：講解、示范教學