【正文】 ：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。]“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。]（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）反饋，交流。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。體會挑山工樸素的話里有著什么意味深長的道理，對作者畫挑山工的原因進(jìn)行討論。（1）讓學(xué)生自由讀課文第一二段，邊讀邊思考挑山工上山的路線。三、說教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、說教法和學(xué)法根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過對課文的分析，學(xué)生能理解“快與慢”的單元主題，學(xué)習(xí)挑山工堅持不懈、腳踏實(shí)地的精神。一、說教材《挑山工》是北師大版小學(xué)語文四年級下冊第十一單元課文，本單元以“快與慢”為主題展開?！短羯焦ぁ芬晃挠洈ⅰ拔摇钡翘┥綍r發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要腳踏實(shí)地、堅持不懈，才能取得成功。由于本課是一篇講讀課文，且篇幅較長，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：一通過理解文章，用自己的話描述挑山工是怎樣登山的。因此為了讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀思議悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。（1）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。（板書出挑山工上山的路線）（2）出示課件問題“作者的不解之謎如何解決的”，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題讀第三到第五自然段。課外延伸，價值引領(lǐng)。(板書課題：挑山工)[設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]（二）深讀課文挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。（課件出示挑山工路線示意圖）小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書方法?！边@是為什么呢？接下來請大家注意看、認(rèn)著聽，從中找找答案。]畫面停止，與挑山工對比，有人登山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）謎團(tuán)解開了，讓我們再來品味一下挑山工的話語。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對課文的理解就會更深一步。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。]（課件出示：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。其實(shí)，我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融，剩下的時間留給大家用心讀一讀。因為，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂?。ㄈ┱f板書設(shè)計：挑山工游人背負(fù)重物輕裝上山走折尺形路線走直線上山是一種工作上山是游玩，是享受（不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈，才能取得成功。了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神?！币虼藶榱俗寣W(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課外資源，力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。讓學(xué)生說一說挑山工是干什么的人？（指名說，板書課題。2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞，質(zhì)疑問難：（1）課前，大家預(yù)習(xí)了課文，你讀懂了哪些內(nèi)容？（學(xué)生匯報，老師把重要的內(nèi)容板書?！浚ㄈ┥钭x課文，感悟內(nèi)涵挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線?！边@是為什么呢？讀一讀課文，談一談你的看法。）（2）抓住“不一樣 ”，找出哪些不一樣，來體會蘊(yùn)含的哲理。師小結(jié)【板書】）【設(shè)計意圖：通過體會挑山工說的話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。（四）總結(jié)收獲，布置作業(yè)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（讓學(xué)生暢所欲言）小練筆：寫出自己遇見的一件小事，并說明其中包含的道理。）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚】第四篇：《挑山工》說課稿《挑山工》說課稿一、說教材 1．教材簡介《挑山工》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第二組的第一篇課文。課文借此贊揚(yáng)了挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。2．教學(xué)目的對于教學(xué)目的的確定，我認(rèn)為應(yīng)該遵循素質(zhì)教育“兩全一主動”的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！薄澳芰私舛闻c段、段與篇之間的聯(lián)系。②學(xué)會讀懂一篇課文的方法。課文中挑山工的話含義深刻，需要好好理解?！洞缶V》在“識字、寫字”部分指出：“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！洞缶V》指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。是否理解了這段話，是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課的標(biāo)尺。葉圣陶先生曾指出：“作者心有境，入境始為親。”教學(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會，而是讓學(xué)生會學(xué)。第一環(huán)節(jié)：圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同時揭示本課時的教學(xué)任務(wù)。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在理解挑山工的話時，采取了“自由讀書體會——小組討論交流 ——提出疑難問題——再次討論交流——體會所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序，力求做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。第四環(huán)節(jié)：回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。最后，我談一談本課的板書設(shè)計。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風(fēng)樸實(shí)，含義深刻，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。因此，這段話既是教材的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)