【正文】 中“雙師型”教師548人，%，生師比38:1；專業(yè)課教師1447人，%；外聘教師423人，%。三、加快中等職業(yè)教育發(fā)展的意見和建議（一）加快職教基地建設(shè)以超常規(guī)的手段加快職教基地建設(shè)，努力完成基地學(xué)校建設(shè)任務(wù)，同時(shí)調(diào)整職教資金支出結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加儀器設(shè)備資金投入，逐步改變我市職業(yè)教育人均資源偏低的狀況，把湛江職教基地打造成粵西地區(qū)職業(yè)教育聚集地和示范區(qū)，確立和鞏固我市粵西職業(yè)教育中心的地位。（二）專任教師總量跟不上規(guī)模發(fā)展的需要專任教師數(shù)量嚴(yán)重不足2010年全市有中等職業(yè)教育專任教師3917人，比2008年增加131人，%，生師比已經(jīng)達(dá)到38：1。二、存在的困難與問題在中職教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，我市中等職業(yè)教育生均占有資源嚴(yán)重下降，一些辦學(xué)條件指標(biāo)與國家標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，在粵西地區(qū)處于落后狀況，與我市建設(shè)粵西區(qū)域性中心城市、打造粵西職業(yè)教育高地的要求嚴(yán)重不適應(yīng)，中等職業(yè)教育發(fā)展后勁明顯不足：（一）辦學(xué)場地、設(shè)備等硬件資源不足生均校園占地面積和校舍建筑面積逐年減少2010年全市中等職業(yè)教育學(xué)校校園占地面積3687436平方米，1%；校舍建筑面積1763852平方米，%。2010年全市中等職業(yè)技術(shù)教育招生數(shù)84226人（其中本地招生60509人，外送23717人），在校生1202478人（其中本地在校生149009人），專任教師3917人，其中雙師型教師836人，%，生師比38:1。生均儀器設(shè)備值2772元。，；。按照現(xiàn)有學(xué)生規(guī)模和教育部規(guī)定的20: 2，我市需配備職業(yè)教育師資7450人，尚欠教師3533人，教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，因此，落實(shí)中職教育編制，并按編制配備教師，是我市職業(yè)教育急需解決的突出問題之一。（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)按照教育部頒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)足額配備教師，并解決編制內(nèi)教師財(cái)政供給問題，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。二、師資隊(duì)伍建設(shè)采取的措施（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。關(guān)注教師心理健康，規(guī)范教師從教行為，使教師成為學(xué)生健康成長的引領(lǐng)人。2010年全市招聘新教師77名，使我市中職教師隊(duì)伍不斷壯四、中職師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃（一）面向社會引進(jìn)人才。（三）加大教師培訓(xùn)力度。（二）建立教師編制動態(tài)管理機(jī)制。在新形勢下，職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。人才價(jià)值觀的錯(cuò)位，也使得家長不愿意讓孩子到技校、中專、職高去學(xué)一技之長。所以職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，也是職校面臨的一個(gè)主要問題。民辦職校的發(fā)展更是若不堪言，發(fā)展后勁嚴(yán)重不足，他們常常受到了些“土政策”的歧視，民辦職校往往連初中的校門都難得進(jìn)，更不用說宣傳招生了，發(fā)展了。我國未來的發(fā)展，定位是成為一個(gè)制造業(yè)大國，其中最關(guān)鍵的是形成人才結(jié)構(gòu)的全面規(guī)劃，培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才，只有職業(yè)教育才能擔(dān)當(dāng)這個(gè)重任。一方面，隨著科技快速發(fā)展，跨國企業(yè)大量進(jìn)入及其本土化經(jīng)營，將大大增加高層次人才的需求；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫切需要加快培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才。辦學(xué)模式要轉(zhuǎn)變，并突出實(shí)用性。強(qiáng)化教學(xué)管理，提高社會認(rèn)知度。進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入分擔(dān)機(jī)制，和提高教師的待遇。重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。第四篇：中等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研思考一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀**市共有中等職業(yè)院校4所，即**民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院（**市職業(yè)教育中心）、青銅峽職業(yè)教育中心、鹽池職業(yè)中學(xué)、同心縣石獅職業(yè)中學(xué)。3所學(xué)校共有在校學(xué)生3162人，生源主要來自本縣（市、區(qū)），農(nóng)村學(xué)生占80％以上；共有教師151人，其中兼職教師17人，％；，各縣（市、區(qū)）尚未制定中等職業(yè)學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，近五年內(nèi)中央財(cái)政投入青銅峽職教中心實(shí)訓(xùn)基地160萬元，投入鹽池縣職業(yè)中學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓400萬元，青銅峽市和鹽池縣財(cái)政分別投入30萬元和166萬元。主要原因：一是人民群眾和學(xué)生觀念比較陳舊，對職業(yè)教育認(rèn)可度低，在就學(xué)的價(jià)值取向上有偏差，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在科研或管理人才上，重理論學(xué)習(xí)，輕動手操作，都想當(dāng)“白領(lǐng)”，不愿做“灰領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”。全市中等職業(yè)學(xué)校教師空編75人，由于人事管理體制的制約無法補(bǔ)充，同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)短缺學(xué)校也無能力自主聘用教師。從學(xué)校角度看，樂于合作的企業(yè)較少，主要原因一是有的企業(yè)提供頂崗的崗位少，不能滿足一批畢業(yè)生的需要；二是有的企業(yè)的專業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對口，一批學(xué)生要分散到幾個(gè)企業(yè)頂崗，管理難度大，從學(xué)校方面考慮安全責(zé)任大；從企業(yè)角度看，頂崗實(shí)習(xí)畢竟是實(shí)習(xí)，不僅影響生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，同時(shí)還必須特別做好勞動保護(hù)和安全保護(hù)，要派出師傅指導(dǎo)、提供頂崗工資等，只有義務(wù)而沒有收益，如果不是訂單培養(yǎng)，為本企業(yè)增加技術(shù)工人，企業(yè)是不合算的，所以企業(yè)的積極性不高。根據(jù)自治區(qū)2007年全區(qū)職業(yè)教育工作會議上關(guān)于統(tǒng)籌整合職業(yè)教育資源，做大做強(qiáng)做特職業(yè)教育的精神，市委、政府決定將其遷建入教育園區(qū)，占地1000畝，目前僅完成投資5000萬元，資金缺口非常大。改革人事管理機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)上即要依托當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置與之相適應(yīng)的骨干專業(yè)和特色專業(yè)，也要設(shè)置為新型工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)服務(wù)的外向型、標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)，著力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。同時(shí)宣傳好國家給予中職學(xué)生每年每生1500元生活補(bǔ)助的政策及中職學(xué)生就業(yè)趨好的形勢，引導(dǎo)廣大家長和學(xué)生在就學(xué)選擇上更加實(shí)際，逐步認(rèn)同職業(yè)教育。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個(gè)影響較小國家——中國與德國。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個(gè)空前的水平。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點(diǎn)。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)。就國內(nèi)來看，以分?jǐn)?shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個(gè)相當(dāng)長時(shí)間的適應(yīng)過程。正因?yàn)槿绱耍半p元制”職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。雖然中國有