【正文】 優(yōu)秀音樂作品。以樂動人，以表感人。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。二、研究目標音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。，總結(jié)和提煉研究成果，階段性總結(jié)。第三階段：：開展培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。(3)借助民間與自制打擊樂器并創(chuàng)編簡單節(jié)奏進行節(jié)奏訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。：影響學(xué)生掌握音樂節(jié)奏感的原因的分析研究。，申報、宣傳、發(fā)動。：不僅要尊重個體差異，還應(yīng)尊重性別差異。，及時進行實驗課的研討，定期撰寫優(yōu)秀論文及優(yōu)秀案例、反思，并采取行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法和對比法等多種方法對課題實驗過程中師生情況進行分析評價。加強理論學(xué)習(xí),組織課題組教師利用音樂教研組學(xué)習(xí)時間和集體備課時間進行有關(guān)理論學(xué)習(xí)，用正確的教育思想，先進的教育理念武裝實驗教師，讓教師獲得明晰的理念，使研究和教學(xué)實踐朝正確的方向發(fā)展。六、課題實施，強化課題管理。：選擇部分適宜課堂中訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏感的內(nèi)容與課題進行教學(xué)實驗，開展相關(guān)的實驗研究。，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。1．挖掘生活中的節(jié)奏融入到音樂課堂教學(xué)中讓學(xué)生感知節(jié)奏的研究。四、研究內(nèi)容（一）小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣及掌握音樂節(jié)奏的現(xiàn)狀的調(diào)查研究。音樂節(jié)奏感： 指表演者能根據(jù)音樂節(jié)拍速度的要求，表現(xiàn)節(jié)奏速度的穩(wěn)定感和隨節(jié)奏變化表現(xiàn)的靈敏性和適應(yīng)性,并能自然地表現(xiàn)節(jié)拍重音與非重音的強弱感。通過研究，使教師在課堂教學(xué)中能運用各種新穎、有特色的教學(xué)方法與手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，從而提高音樂課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，進行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要，也是必須訓(xùn)練的基本內(nèi)容。但是許多低年級學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，無論是唱歌還是律動都沒有準確的節(jié)奏感與韻律感，更不能準確操作簡單的打擊樂。，讓節(jié)奏與生活溝通起來，同時將節(jié)奏訓(xùn)練滲透于音樂律動、游戲之中，借助打擊樂器的訓(xùn)練，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性與積極性，讓其從中體驗快樂，并對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解與掌握。三、研究目標1．通過本課題的研究，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性。1．低段小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂現(xiàn)狀的調(diào)查。2．借助柯達伊節(jié)奏教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生感受與表現(xiàn)節(jié)奏快慢、強弱的能力的研究。，組建少兒合唱團、鼓號隊、韻律操隊、舞蹈團、主持人班等課外活動團隊并進行常規(guī)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，從而提高學(xué)生音樂能力的研究。：在自然、真實、動態(tài)的工作情境下采取邊研究、邊實踐、邊改進、邊完善的方法開展行動研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握第一手資料，解決實際操作中遇到的問題。在管理方法上實行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理、分層實施、分段研討”，逐步形成一套科學(xué)化系統(tǒng)管理網(wǎng)絡(luò)，并落實“三個”到位，即校長抓課題工作思路到位；領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組成員指導(dǎo)到位；教導(dǎo)處、教研處管理到位。，邀請教研室的專家湯蘇民老師對課題研究進行指導(dǎo)。七、基本原則在課題的探索與實踐中，應(yīng)遵循以下原則：：要從整體目標出發(fā)，正確處理好教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一要求與發(fā)揮個性之間的關(guān)系，把課程作為整體，研究課視為部分，做到目標明確、內(nèi)容恰當(dāng)、合理組合。考慮不同學(xué)生的心理需要，及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。，更新觀念，提高認識。第二階段：：開展培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。(1)利用媒體資源有規(guī)律地播放節(jié)奏感較強的音樂讓學(xué)生聆聽培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。3．撰寫實驗研究報告、研究論文、進行成果鑒定。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實施藝術(shù)熏陶就不能促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。三、研究原則思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。音樂教育有特殊規(guī)律，要體現(xiàn)其“音樂性”和“情感性”，應(yīng)注意發(fā)揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。因材施教，循序漸進。美化知識，使枯燥的知識穿上感情色彩的外衣，引起學(xué)生注意，達到其便于接受的角度。以愛心為基點，以教師之情動學(xué)生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，起到積極的促進作用。調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。個案研究法：選定幾個具有大部分學(xué)生共同點的學(xué)生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。通過課堂觀察和課后談話，了解學(xué)生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作作好充分的準備。特別是實驗課后，要對學(xué)生的反應(yīng)作即時的調(diào)查和記錄。特別是低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，因而游戲的設(shè)計力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學(xué)生的提高，要注意、關(guān)心對音樂特別沒有興趣的學(xué)生，使他們能達到基本要求，也要關(guān)心音樂方面能力強的學(xué)生，創(chuàng)造條件，促進他們的發(fā)展。而要采用“人文式”教學(xué)，相關(guān)文化之間的學(xué)科綜合是至關(guān)重要的?！彼J為：莫扎特的慢板樂章是他音樂的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩的鐘聲是如此的相似，如張悅的《山夜聞鐘》中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”?！妒媛穹泛汀栋酝鮿e姬》雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側(cè)面表現(xiàn)了我國古代的楚漢戰(zhàn)爭；丁善德的《長征交響曲》和組歌《紅軍不怕遠征難》再現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征的歷史，歌頌了偉大的長征精神。重視音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。又如《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》插曲，在演唱這首歌曲的時候，通過觀看電影，既可以了解美國的歷史文化，還有助于感受歌曲所表達的感情。通過這些音樂作品的學(xué)習(xí)，不僅開拓了學(xué)生的文化視野，還豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵與底蘊。學(xué)生聽著高亢激昂的《黃河船夫曲》，1看著船夫們同風(fēng)浪搏斗的畫面，朗誦著光未然激情澎湃的詩句，豐富的文化激活了音樂的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動。三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法學(xué)習(xí)音樂與相關(guān)文化知識1．采取綜合性的學(xué)習(xí)方法在音樂教學(xué)中進行相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，必須以綜合的方式進行，既要有學(xué)科內(nèi)各種形式的綜合（欣賞、唱歌、器樂等），又要有與多學(xué)科的綜合（語文、歷史、地理等）。還可以找到列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，畫中作者精心描繪了十一個纖夫的形象，這些纖夫衣衫襤褸，遠處纖夫所拉的船卻非常豪華，畫面通過纖夫的形象和后面船只的對比反映出當(dāng)時社會勞苦大眾的悲慘生活。在課上老師采用開放式的教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己查閱的資料講解給同學(xué)聽，學(xué)生之間可以相互討論，進行知識的互補。通過學(xué)生自己收集有關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成工作的能力。要達成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問：我們的教學(xué)方法有效嗎？我們的教學(xué)方法有哪些不合理的存在？進而追問：什么樣的教學(xué)方法能促進有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學(xué)方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進學(xué)生健康、長遠的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高音樂課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)方法的有效性：余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)方法。三是通過課題研究進一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進音樂教師在小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。音樂學(xué)科教學(xué)理論依據(jù)：音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。這個時期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動中占主導(dǎo)地位。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。四、研究內(nèi)容構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法。五、研究方法文獻資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)音樂課程標準、音樂