【正文】 變?yōu)榇渭?jí)越軌，即習(xí)慣性的、持久性的、程度嚴(yán)重的越軌。（一）標(biāo)簽理論標(biāo)簽理論是一個(gè)重要的越軌社會(huì)學(xué)理論，這一理論將越軌行為區(qū)分為初級(jí)越軌和次級(jí)越軌。學(xué)校對(duì)青少年的教育存在問題，青少年的正常社會(huì)化進(jìn)程就會(huì)受到人為干擾，不利于青少年形成正確思想道德，行為規(guī)范的教育。這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)使得青少年缺乏父母的必要關(guān)心，造成子女與父母之間的代際差異增大。首先，家庭結(jié)構(gòu)殘缺。其中社會(huì)不良適應(yīng)、個(gè)性發(fā)展障礙、心理失常、生理病變以及需求畸形是導(dǎo)致青少年異常行為的主要因素。(3)青少年越軌行為產(chǎn)生的原因。（2）青少年越軌行為與犯罪行為。美國學(xué)者道格拉斯認(rèn)為：“所謂越規(guī)是指在一個(gè)社會(huì)中，被社會(huì)成員判定為違反其社會(huì)準(zhǔn)則或價(jià)值觀念的任何思想和行為，它包括犯罪、違法及違反道德規(guī)范、社會(huì)習(xí)俗的所有思想和行為。確實(shí)青少年在概念上有這一層含義。有鑒于此，聯(lián)系近期出現(xiàn)的校園暴力問題，青少年性行為等問題，本文著重從一個(gè)典型的校園暴力事件出發(fā)，分析青少年的越軌行為，探索青少年社會(huì)工作更好實(shí)施的途徑。三是要注重加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的整治，為青少年健康成長創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。(三)整治社會(huì)環(huán)境，凈化社會(huì)風(fēng)氣，營造文明、健康、積極向上的社會(huì)氛圍為了預(yù)防和減少青少年越軌行為，我們應(yīng)當(dāng)按照中央綜治委的要求，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的綜合治理，為廣大青少年?duì)I造一個(gè)文明向上的環(huán)境，為青少年的健康成長提供保障。一段時(shí)期以來，我們雖然也高喊素質(zhì)教育，但并未真正落到實(shí)處。一旦發(fā)現(xiàn)他們有不良行為，要及時(shí)糾正，遏制其繼續(xù)發(fā)展。(2)父母應(yīng)以科學(xué)、文明的教育方式來教育塑造子女，既不能一味遷就、過分溺愛；也不能不聞不問，漠不關(guān)心；更不能打罵相加，實(shí)施家庭暴力。(3)大眾傳媒的消極影響是青少年越軌行為大量滋生、蔓延的溫床。(1)價(jià)值尺度和道德觀念陷入誤區(qū)誘發(fā)青少年越軌行為的產(chǎn)生。學(xué)校教育中存在的這些漏洞和錯(cuò)位，是青少年犯罪呈低齡化趨勢(shì)的主要原因。(二)客觀因素。(一)主觀因素青少年越軌行為的大量滋生，首先是由青少年所處的人生特殊的歷史階段所具有的生理和心理特點(diǎn)所決定的。未滿18周歲的少年犯罪呈逐步上升趨勢(shì)。在新時(shí)期青少年越軌行為中，電腦、毒氣、麻醉品、醫(yī)藥技術(shù)、竊聽技術(shù)被廣泛應(yīng)用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國，電腦犯罪每年給其工商業(yè)造成高達(dá)億鎊的損失。在作案過程中，他們往往仗著人多勢(shì)眾，互相壯膽，因而手段殘忍，不計(jì)后果，與單個(gè)的犯罪行為相比，團(tuán)伙犯罪行為的強(qiáng)度大，社會(huì)破壞力強(qiáng)。同齡人結(jié)伴在一起，形成一個(gè)小團(tuán)體，他們重感情，講義氣，把“在家靠父母、出外靠朋友”作為處世信條，深信“多個(gè)朋友多條路，多個(gè)冤家多堵墻”的交往原則，有的甚至拉幫結(jié)伙，稱兄道弟，互相結(jié)拜。常只因一件極小的事情，或偶遇一點(diǎn)挫折，就感情沖動(dòng)，大打出手而不計(jì)后果。同時(shí)，由于受國內(nèi)外的不良影響，特別是一些影視作品的錯(cuò)誤導(dǎo)向，青少年的犯罪手段也不再停留于某種固定模式而是處于經(jīng)常變化之中。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活水平顯著提高。一、新時(shí)期青少年越軌行為的特點(diǎn)(一)在越軌類型上，青少年越軌行為種類日趨多樣化，暴力犯罪突出，貪利性犯罪已成為主要類型。越軌行為又稱偏離行為，《教育大辭典》將其界定為“違反一定社會(huì)的行業(yè)準(zhǔn)則、價(jià)值觀念或道德規(guī)范的行為。第一篇：越軌青少年與犯罪標(biāo)簽新時(shí)期青少年越軌行為的特點(diǎn)、成因及對(duì)策研究新時(shí)期青少年越軌行為具有暴力性和貪利性、模仿性和多變性、突發(fā)性和盲目性、糾合性和群體性等鮮明特點(diǎn)?！鼻嗌倌暝杰壭袨閯t是指青少年在社會(huì)化過程中發(fā)生的偏離社會(huì)化軌跡而導(dǎo)致對(duì)抗社會(huì)規(guī)范的行為。過去，青少年越軌行為多以盜竊為主，越軌行為單一，而新時(shí)期青少年越軌行為已呈多元形式迅速滲透發(fā)展。有線電視、VCD、DVD影碟、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳播媒體走進(jìn)千家萬戶，極大地豐富、擴(kuò)充了人們的視野。(三)在越軌時(shí)機(jī)的選擇上，青少年越軌行為具有較大的突發(fā)性和盲目性。偶發(fā)性和盲目性是青少年越軌行為的又一個(gè)顯著特征，他們?cè)谥衷杰壭袨闀r(shí)對(duì)其行為的動(dòng)機(jī)和目的缺乏深思熟慮，行為前沒有預(yù)謀和準(zhǔn)備過程，表現(xiàn)出“想干就干，說殺就殺”的特點(diǎn)。為了向其他同學(xué)和社會(huì)顯示他們的力量，他們經(jīng)常進(jìn)行毆斗、流氓滋擾、盜竊、搶劫等越軌行為。(五)在越軌手段上，青少年越軌行為日趨多樣化、智能化、技術(shù)化和現(xiàn)代化。在我國，隨著計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，這方面的犯罪也正日益增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1993年至1994年青少年犯罪在21℅左右，到上個(gè)世紀(jì)末已超過25℅，犯罪的高發(fā)期年齡在18歲左右，其中以1416歲的少年犯罪更為突出，并呈現(xiàn)出越來越低齡化的趨勢(shì)。從生理角度而言，人的12歲至18歲，屬于青春期這一人生關(guān)鍵時(shí)期，也是青少年成長的最不穩(wěn)定階段。在新的歷史階段，社會(huì)日益工商化，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)、家庭觀念、家教模式已悄然發(fā)生了嬗變，產(chǎn)生了諸多的矛盾和沖突，使之成為青少年越軌行為的重要原因之一。表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教育導(dǎo)向錯(cuò)誤，偏重學(xué)生的智育而輕視學(xué)生的素質(zhì)教育，片面追求升學(xué)率，缺乏對(duì)學(xué)生的道德教育、性知識(shí)教育和法制教育。三是學(xué)校管理乏力，校園治安環(huán)境惡化。我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使人們的價(jià)值觀念更新和多元化。改革開放后，大眾傳媒發(fā)展迅速，其總體內(nèi)容是積極、健康的，但其中也不乏充滿暴力、色情、賭博等內(nèi)容的畫報(bào)、書刊、影視作品等。要尊重子女的人格，培養(yǎng)其健康的心性。(二)加強(qiáng)學(xué)校管理，改革學(xué)校教育，真正將學(xué)校教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的突出問題，筆者認(rèn)為，我國的學(xué)校教育必須大力加強(qiáng)以下建設(shè)：(1)全面提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化教師教書育人的責(zé)任感，打造一支適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。不少學(xué)校、教師仍一味地以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞來片面地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)那些“雙差生”(學(xué)業(yè)成績差、紀(jì)律差)采歧視、挖苦或放任不管的態(tài)度，嚴(yán)重挫傷了這些學(xué)生的自尊心、自信心、甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致自暴自棄，并最終流落社會(huì)，淪為犯罪舞臺(tái)的表演者。一是建立和完善社會(huì)行為規(guī)范體系，消除社會(huì)行為導(dǎo)向的不確定性。切實(shí)保障學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。一．青少年越軌行為的分析。青少年是一個(gè)生理特別發(fā)展的時(shí)期，是兒童向成人的過渡期，是心理急劇變化的時(shí)期，是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象?！焙喲灾杰壭袨榭梢越缍檫`反或背離社會(huì)規(guī)范的行為。越軌包括犯罪，但越軌不一定是犯罪，犯罪是越軌的最高表現(xiàn)形式。① 心理因素。有關(guān)調(diào)查表明，％的人有嚴(yán)重的心理健康問題，％的人有較明顯的心理健康問題。由于我國社會(huì)的急劇變化，家庭作為社會(huì)的基本單位，出現(xiàn)了家庭解構(gòu)和家長觀念的雙重失衡，造成離婚、分居或外出而產(chǎn)生的破碎家庭或單親家庭大量出現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)青少年行為品德產(chǎn)生重大的影響。父母不了解子女在生理和心理上的變化，無法對(duì)子女遇到的問題給予及時(shí)必要的解答和援助，不利于青少年生理，心理的健康發(fā)展。④ 社會(huì)因素現(xiàn)代社會(huì)正處于急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思想觀念沖斥其中，加之網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，大眾傳媒不良文化的沖擊，社會(huì)風(fēng)氣的敗壞，青少年社會(huì)工作不到位等都對(duì)青少年越軌行為的出現(xiàn)產(chǎn)生重要的影響。該理論認(rèn)為，每一個(gè)人在社會(huì)生活中都會(huì)發(fā)生一些程度不同的社會(huì)越軌，但大都是臨時(shí)性的，程度一般也不嚴(yán)重（即初級(jí)越軌）。對(duì)于學(xué)生而言，教師是其重要他人。被成功地標(biāo)簽為越軌者的學(xué)生就獲得了一個(gè)不為學(xué)校和社會(huì)所接受的污名，被學(xué)校和社會(huì)歸入另類，被拒斥和疏遠(yuǎn)。他認(rèn)為失范是“一種規(guī)范缺乏、含混或社會(huì)規(guī)范變化多端以致不能成為社會(huì)成員提供指導(dǎo)的社會(huì)情境。（三）文化傳遞理論文化傳遞理論認(rèn)為越軌行為是從一個(gè)人所生活的社會(huì)環(huán)境中習(xí)得的。父母與子女之間有天然的親密關(guān)系，父母的道德缺陷和不良行為會(huì)給子女以潛移默化的影響，而處于青少年時(shí)期的子女正處于初級(jí)社會(huì)化過程中，他們好奇心強(qiáng)，善于模仿，很容易受父母不良行為的影響而走上越軌道路。這些學(xué)生所附屬的大多是其他一些越軌者；他們一般都缺乏崇高的理想和正確的人生奮斗目標(biāo)，對(duì)社會(huì)缺乏一種基本的認(rèn)同感；較少參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)；大多并不接受社會(huì)的基本價(jià)值和道德觀念。然而，較為強(qiáng)大的亞文化群體都能有效地將許多弱小的亞文化群體及其成員的行為界定為越軌。（一）以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，切忌亂貼標(biāo)簽標(biāo)簽理論提醒我們?cè)诮逃^程中要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要積極、熱情、誠懇、細(xì)心地做好轉(zhuǎn)化工作，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，切忌亂貼越軌標(biāo)簽。因此，盡快建立起與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的一整套社會(huì)規(guī)范體系，增強(qiáng)社會(huì)控制力，凈化青少年學(xué)生成長的社會(huì)環(huán)境，幫助他們樹立起正確的價(jià)值評(píng)判體系，對(duì)于有效地防范其越軌行為的發(fā)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義（三）提高家長素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境家庭是個(gè)體早期社會(huì)化的重要主體，由于家庭成員之間面對(duì)面接觸的頻率高、時(shí)間長，兒童的行為得到密切地關(guān)注，錯(cuò)誤的和不宜的行為可以在早期就被發(fā)現(xiàn)并得到糾正。因此，正確引導(dǎo)同輩交往，建立積極的青少（五）強(qiáng)化學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系紐帶，增強(qiáng)其社會(huì)控制力根據(jù)社會(huì)控制理論的基本觀點(diǎn)，既然越軌是由于附屬、奮斗目標(biāo)、參與和信仰等關(guān)鍵社會(huì)紐帶弱化所引起的，那么，強(qiáng)化這些關(guān)鍵的社會(huì)紐帶就會(huì)增強(qiáng)其社會(huì)約束力和控制力，進(jìn)而防止青少年學(xué)生發(fā)生行為越軌。年群體亞文化是防止青少年學(xué)生行為越軌的又一重要措施。二十世紀(jì)60年代，隨著社會(huì)的急遽變遷，當(dāng)時(shí)盛行的實(shí)證犯罪學(xué)無論在幫助人們認(rèn)識(shí)犯罪本質(zhì)方面，還是提出有效遏制犯罪的對(duì)策方面，都已顯得捉襟見肘，力不從心。犯罪，尤其是普通刑事犯罪行為的產(chǎn)生，社會(huì)控制機(jī)構(gòu)應(yīng)負(fù)有很重要的責(zé)任?！?標(biāo)簽理論者認(rèn)為，某一個(gè)人倘若一旦被標(biāo)簽以后主要產(chǎn)生兩個(gè)方面的效應(yīng)：一是形成了難以改變的烙記，二是自我形象的修正。而過去對(duì)他行為的描述亦要符合現(xiàn)在對(duì)他形象的標(biāo)簽。當(dāng)外在的標(biāo)簽力量逐漸強(qiáng)化時(shí)，如警察、父母、親戚朋友等均對(duì)他有負(fù)面而同一的標(biāo)簽時(shí)，他亦會(huì)因此而重新審視，評(píng)估和衡量自我的身份。而對(duì)標(biāo)簽理論第一次的系統(tǒng)論述是霍華德60年代的美國社會(huì)，保守的思想漸漸失去力道，和諧的理論不再深入人心，取而代之的是激進(jìn)、反叛的沖突理論。所以我們看到，犯罪標(biāo)簽理論的基本觀點(diǎn)，不僅經(jīng)常用來解釋犯罪行為的發(fā)生與發(fā)展變化的過程，亦常被用來解釋其他社會(huì)偏差行為，如同性戀、變態(tài)行為、酗酒和藥物濫用行為等的形成過程。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。他要求人們?yōu)榇壬剖聵I(yè)作出捐獻(xiàn)，然后根據(jù)他們是否有捐獻(xiàn)，標(biāo)上“慈善的”或“不慈善的”。在學(xué)校教育中，老師們應(yīng)以此為戒，不可輕易地對(duì)學(xué)生作出評(píng)定，不要給學(xué)生亂貼標(biāo)簽，否則會(huì)影響師生的交往和印象的管理。西方犯罪學(xué)理論“標(biāo)簽理論”認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人偶然出現(xiàn)一次越軌行為，而且沒有被揭露出來，也許事情就這樣過去了，但如果被社會(huì)發(fā)覺，并且加上了諸如“小偷”、“流氓”的標(biāo)簽之后，就如同給他舉行了“墮落儀式”，于是，他很可能長期抬不起頭，再不被人信任，從此，破罐子破摔，滑向更加嚴(yán)重的犯罪深淵?！耙婪ㄊ苓^刑事處罰的人，在入伍、就業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如實(shí)向有關(guān)單位報(bào)告自己曾受過刑事處罰，不