【正文】 叉性，以侵財(cái)性犯罪為主，如盜竊、搶劫、敲詐等。所以說(shuō)，預(yù)防青少年犯罪對(duì)是我國(guó)的影響深遠(yuǎn)的一件大事。”“任何孤立的引起犯罪的決定性因素，都不能發(fā)生犯罪，犯罪的產(chǎn)生不僅要具備許多決定性的引起犯罪的因素，而且要具備一定的環(huán)境條件、個(gè)人的人格特征，尤其是不同類型犯罪的巨大差異。9月29日，晚9時(shí)許，陳某、郭某、黃某三人在受害者回家的途中等候，將受害者陳某毆打殺害后，用兩輪摩托車將其尸體載到某水庫(kù)，用石頭繩子捆綁投入水庫(kù)，然后潛回家中，并于10月7日通過(guò)李某打勒索電話到受害者家中索要20萬(wàn)元人民幣。其家屬經(jīng)過(guò)幾天幾夜尋找未果，直至10月7日下午突然接到綁匪勒索電話。案例：福建省福清市警方破獲一起在校中學(xué)生殺害在校生案，抓獲陳某等五名犯罪嫌疑人，繳獲作案工具兩輪摩托車1部、**式軍用手槍子彈3發(fā)等物品。社會(huì)各方面的因素共同合作，有效地預(yù)防和矯治違法犯罪行為第三篇：青少年犯罪與心得體會(huì)身邊的“事”班級(jí)：烹飪112一班作者:高博賢青少年犯罪青主要是依據(jù)人的生理年齡所作的犯罪類別劃分。弱化“標(biāo)簽”作用，預(yù)防二級(jí)偏差行為的發(fā)生。讓我們更清醒認(rèn)識(shí)社會(huì)文化對(duì)越軌行為形成的作用減輕越軌者對(duì)社會(huì)的危害，必須清醒地認(rèn)識(shí)到整個(gè)社會(huì)文化所提供的“鏡映”環(huán)境在越軌行為形成過(guò)程中的作用。這種政策的出發(fā)點(diǎn)是很好的。為未成年人的刑罰處理制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)既能為工作提供法律依據(jù)，又可避免過(guò)度自由裁量。我國(guó)刑法、教師法、律師法、公司法、注冊(cè)會(huì)計(jì)師法等民事、行政法律中規(guī)定，受過(guò)刑事處罰的人不得取得相關(guān)從業(yè)資格，如果犯罪記錄可以消滅，就與上述法律規(guī)定相抵觸?！案鶕?jù)上述法律規(guī)定，依法受過(guò)刑事處罰的未成年人在入伍、就業(yè)時(shí)要面臨‘如實(shí)報(bào)告’的問(wèn)題，這將對(duì)未成年犯罪人回歸社會(huì)產(chǎn)生消極影響，致使曾經(jīng)犯罪的未成年人容易受到社會(huì)的歧視，產(chǎn)生自卑和自暴自棄等消極心理，難以重新融入社會(huì)。未成年學(xué)生的不良行為應(yīng)該是暫時(shí)的、相對(duì)的，而不是本質(zhì)的，所以，對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，不能過(guò)早“判刑”，貼上“標(biāo)簽”，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育和管理，不得歧視。預(yù)防未成年人犯罪法》第14條規(guī)定：“未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：曠課、夜不歸宿、攜帶管制刀具、打架斗毆、辱罵他人、強(qiáng)行向他人索要財(cái)物、偷竊、參與賭博或者變相賭博等。后來(lái)再次要求他們做捐獻(xiàn)時(shí)，標(biāo)簽就有了使他們以第一次的行為方式去行動(dòng)的作用，即那些第一次捐了錢并被標(biāo)簽為“慈善的”人，比那些沒(méi)有標(biāo)簽過(guò)的人捐得要多，而那些第一次沒(méi)有捐錢被標(biāo)簽為“不慈善的”兒比沒(méi)有標(biāo)簽的貢獻(xiàn)更少。在心理學(xué)上，對(duì)這種效應(yīng)的顯然性作了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。酗酒、吸毒、同性戀等等在刑法規(guī)制邊緣的偏差行為吸引了研究者們的視線。他在《局外人》一書(shū)中指出，越軌者就是指那個(gè)被成功貼上了某種標(biāo)簽的人；而越軌行為是那種人們以“越軌”稱之的行為?！币虼?，他將在偏差行為和犯罪行為的軌道上愈滑愈遠(yuǎn)，最終不能自拔。因此，犯罪標(biāo)簽理論稱這個(gè)過(guò)程為“追溯既往的閱讀”。例如，被標(biāo)簽為犯罪者必須要符合普通人對(duì)犯罪者的形象認(rèn)識(shí)，如有攻擊性、不可靠、態(tài)度強(qiáng)硬、卑鄙、偷偷摸摸等。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人被貼上越軌者的標(biāo)簽之后，其他人便對(duì)他進(jìn)行各種推斷，可能會(huì)有人認(rèn)為他品行不端并歧視他。標(biāo)簽理論認(rèn)為，社會(huì)上的犯罪現(xiàn)象是社會(huì)互動(dòng)的必然產(chǎn)物。第二篇：淺談青少年犯罪標(biāo)簽淺談青少年犯罪標(biāo)簽犯罪作為一種極其復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是特定歷史時(shí)期的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸種因素的綜合反映，是多種社會(huì)矛盾，社會(huì)現(xiàn)象相互作用的結(jié)果。（六）尊重多元文化的存在，關(guān)心處境不利的學(xué)生群體文化沖突理論啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)文化的多元性和越軌的相對(duì)性，在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)承認(rèn)并尊重多元文化的存在，關(guān)心社會(huì)處境不利的學(xué)生群體。根據(jù)社會(huì)控制理論的觀點(diǎn)，“附屬”于其他遵從者，特別是父母和同輩是對(duì)青少年學(xué)生的行為起約束作用的四大關(guān)鍵社會(huì)紐帶之一，因此為防止子女的越軌行為發(fā)生，父母應(yīng)努力提高自己的思想道德修養(yǎng)和自身的科學(xué)文化水平，為子女提供一個(gè)良好的行為榜樣，并能正確指導(dǎo)子女的行為。（二）建構(gòu)新的社會(huì)價(jià)值規(guī)范體系，凈化青少年學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境根據(jù)失范理論，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，傳統(tǒng)的價(jià)值評(píng)判體系不斷受到新生的價(jià)值評(píng)判的挑戰(zhàn)，社會(huì)價(jià)值評(píng)判由一元變?yōu)槎嘣?，各種價(jià)值評(píng)判相互矛盾與沖突，處于混亂、“失范”的狀態(tài)，致使其社會(huì)約束力減弱，個(gè)人缺乏行動(dòng)的指南，容易導(dǎo)致行為越軌。應(yīng)該說(shuō)這些理論對(duì)于學(xué)生越軌行為的成因都具有不同程度的解釋力。（五）文化沖突理論文化沖突理論認(rèn)為，一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)包含許多亞文化群體，每個(gè)亞文化群體都有其獨(dú)特的目標(biāo)與價(jià)值。但是，消極型學(xué)生同輩群體為了滿足其在學(xué)校和家庭中難以滿足的平等需要，有時(shí)其活動(dòng)會(huì)背離學(xué)校教育目標(biāo)，形成“反學(xué)校亞文化”，學(xué)生生活在這樣一個(gè)群體中，耳濡目染，潛移默化，容易誘發(fā)各種越軌行為的發(fā)生。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的越軌行為與其父母、伙伴的不良影響有關(guān)。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展過(guò)程之中，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全確立，社會(huì)辨別能力較差，故社會(huì)失范對(duì)其行為的影響就更大，其行為越軌的可能性也就更大。（二）失范理論失范的概念由法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家埃米爾根據(jù)標(biāo)簽理論，成為一名職業(yè)越軌者的過(guò)程分為三個(gè)主要步驟：（１）重要他人（如校長(zhǎng)、教師、朋友、法官等）對(duì)越軌行為的察覺(jué)；（２）給越軌者貼標(biāo)簽；（３）加入越軌群體。越軌者在自己的思想中，就開(kāi)始形成一個(gè)新的自我概念，他以后就很可能在這一概念指導(dǎo)下去行動(dòng)，即認(rèn)定自己是越軌者并按照越軌者的方式去行動(dòng)。這些理論都從不同視角對(duì)越軌行為進(jìn)行了研究，運(yùn)用這些理論來(lái)分析學(xué)生越軌行為，有助于我們更深刻全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生越軌行為產(chǎn)生的原因，從而為有效地防范和控制學(xué)生越軌行為的發(fā)生提供理論依據(jù)。③ 學(xué)校因素在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校承擔(dān)了將兒童由家庭向社會(huì)的任務(wù)，學(xué)校教育成為青少年社會(huì)化的重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)由于競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，生活節(jié)奏加快，父母與子女共處的時(shí)間越來(lái)越短，父母越來(lái)越變得只承擔(dān)對(duì)子女的養(yǎng)育責(zé)任，父母所應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)化責(zé)任和管教責(zé)任嚴(yán)重弱化，子女與父母缺乏必要的交流。家庭是青少年社會(huì)化的第一場(chǎng)所，家庭首先擔(dān)任了兒童和青少年社會(huì)化的任務(wù)，當(dāng)家庭的這種教化功能不能順利實(shí)現(xiàn)時(shí)，青少年的越軌行為就會(huì)呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。而且青少年缺乏調(diào)適生理與心理迅速變化的機(jī)制以及缺乏適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。而在青少年違反法律犯罪中，更多的和更為普遍的是青少年的越軌行為，即違反法規(guī)，但尚未觸犯刑律的準(zhǔn)犯罪行為，真正實(shí)施犯罪的青少年是少數(shù)。涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、道德、學(xué)校、家庭、大眾傳媒等多方面。（1）含義：越軌行為，又稱偏差行為或偏離行為。青少年在人們的感覺(jué)中應(yīng)指十幾歲，身體開(kāi)始發(fā)育但并未完全成熟的年輕人。從青少年的越軌行為內(nèi)容摘要：當(dāng)前，在我國(guó)深刻的社會(huì)變遷過(guò)程中，青少年作為一個(gè)特殊的群體面臨著許多沖擊和適應(yīng)上的問(wèn)題，如果缺乏適當(dāng)?shù)闹С郑龑?dǎo)和培養(yǎng)，非常容易引發(fā)情緒障礙，性格異?；蛐袨樵杰?，甚至釀成嚴(yán)重的后果。二是增強(qiáng)文化建設(shè)資金投入，多建一些青少年體育活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施，使其有釋放充沛能量的地方，減少青少年進(jìn)入一些不宜進(jìn)入的場(chǎng)所的可能性。為此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)法制教育課，設(shè)置專業(yè)的法制教員，開(kāi)展系統(tǒng)的法律教學(xué)。(2)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)和人才培養(yǎng)理念，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。(4)父母要規(guī)范子女的行為，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)方法，學(xué)會(huì)正確地觀察、對(duì)待社會(huì)事物，形成良好的辨別力和自我控制力。(一)強(qiáng)化家庭教育功能，增強(qiáng)父母責(zé)任感，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和健康的人格(1)父母應(yīng)言傳身教，注意自己的一言一行，自覺(jué)地做孩子的表率，以免對(duì)子女產(chǎn)生消極影響。這種法制教育的缺失或錯(cuò)位再加上社會(huì)控制體系的虛弱，對(duì)違法犯罪打擊不力，既給青少年越軌行為造成了可乘之機(jī)，又助長(zhǎng)了青少年大膽涉足一些對(duì)他們不宜的領(lǐng)域，邁向違法犯罪的深淵。一些教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，不尊重學(xué)生的人格；有些教師對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生放任不管，甚至諷刺挖苦、打罵、體罰學(xué)生，降低了教育的效果；還有的教師沒(méi)有責(zé)任感，不懂得學(xué)生的犯罪是自己的失職，他們只求教書(shū)，不求育人；更有些教師不注重品行修養(yǎng)，陋習(xí)不避學(xué)生耳目，污染了學(xué)生視聽(tīng)。一些父母為了生計(jì)，長(zhǎng)年奔波在外，無(wú)暇管教子女，導(dǎo)致孩子失教；二是教育方式失當(dāng)。他們親身體驗(yàn)到生理、心理發(fā)展的這些變化，感受到“成長(zhǎng)的煩惱”。二、新時(shí)期青少年越軌行為的成因處于社會(huì)大變革時(shí)期的今天，青少年不完全社會(huì)化的程度有所加深，青少年越軌行為率也相應(yīng)的有所上升，這既和青少年正處于身心快速發(fā)育、感情意志薄弱、情緒波動(dòng)大等主觀因素有關(guān)，也和當(dāng)今社會(huì)新舊體制更替、商品經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)、腐朽思想文化泛濫和社會(huì)控制力減弱等客觀原因有關(guān)。由于發(fā)育年齡的提前和頻繁接觸不良文化的影響等諸多原因，20世紀(jì)90年代以來(lái)未成年人違法犯罪的初始年齡比20世紀(jì)70年代提前了23歲。青少年大多思維敏捷，善于捕捉各種信息，有較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，這促使了其越軌行為日漸趨向于多樣化、智能化和現(xiàn)代化。團(tuán)伙和地域色彩突出，人員變動(dòng)也較大。青少年渴望友誼，樂(lè)于合群，他們往往在父母面前封閉自我，卻喜歡意氣相投的同學(xué)、朋友。這就決定了青少年實(shí)施越軌行為時(shí)具有較強(qiáng)的情境性，沒(méi)有明顯的動(dòng)機(jī)過(guò)程，往往是一觸即發(fā)，隨即反應(yīng)，見(jiàn)財(cái)起意，見(jiàn)色動(dòng)心，觸景生情。青少年的犯罪方式多是從大眾傳媒中模仿學(xué)習(xí)而來(lái)，諸如綁架、奸淫、搶劫、故意傷害等暴力型犯罪，無(wú)不具有模仿的痕跡。(二)在越軌方式上，青少年越軌行為具有模仿性和多變性。我國(guó)自改革開(kāi)放20多年來(lái)，青少年犯罪大幅度上升，青少年越軌行為已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。預(yù)防和減少青少年越軌行為是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校社會(huì)及各職能部門齊抓共管，共同努力。青少年越軌行為的滋生既和青少年身心快速發(fā)育、感情意志薄弱、情緒波動(dòng)大等主觀因素有關(guān)，也和新時(shí)期家庭教育存在誤區(qū)、學(xué)校教育嚴(yán)重錯(cuò)位及社會(huì)大環(huán)境不良因素有關(guān)。目前青少年越軌行為已經(jīng)成為一個(gè)席卷全球的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，并已將其列為繼吸毒販毒、環(huán)境污染之后的第三大社會(huì)公害。兇殺、搶劫、綁架、強(qiáng)奸、傷害、爆炸等暴力行為大幅度增加，貪利性犯罪在全部犯罪案件中居于首位。與此同時(shí)，西方一些不健康的東西也隨之而來(lái)，一些青少年往往不加選擇地盲目接收，獲得暴力、肉欲的刺激。青少年正處于身心發(fā)育快速發(fā)展時(shí)期，他們精力充沛，釋放能量的欲望強(qiáng)烈，但是非觀念模糊，認(rèn)識(shí)水平和意志能力低，易沖動(dòng)，缺乏理智。(四)在越軌的形式上，青少年越軌行為多數(shù)具有一定的糾合性和群體性。青少年越軌行為雖然具有一定的群體性，但多數(shù)組織松散，往往是一拍即合、一哄而起、一哄而散的臨時(shí)組織，其結(jié)構(gòu)松散，沒(méi)有明顯的核心人物。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代傳媒的大量涌現(xiàn)，信息傳播的速度也空前地加快了。(六)在成員構(gòu)成上，青少年越軌主體年齡呈集中性和階段分布，低齡化趨勢(shì)明顯，女性犯罪增加。同時(shí)，越軌主體還表現(xiàn)為女性青少年越軌行為急劇增加，女性犯罪有向男性化發(fā)展的趨勢(shì)，少女打群架、結(jié)伙搶劫等新情況時(shí)有發(fā)生。發(fā)育增快、體重增加