【正文】 認(rèn)識(shí)；既要講，更要讓學(xué)生自己去學(xué)。二、要重新定位課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系。如葉圣陶說的“教是為了不教”，那就需要豐富它，教是怎樣的教，如何才能做到不教而會(huì)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)成少教或是不教。①傳統(tǒng)的觀念早已經(jīng)是根深蒂固，自然成習(xí)慣，轉(zhuǎn)變是需要極大的勇氣的。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，教師角色的轉(zhuǎn)換將成為所有教師直接面對(duì)的問題。下面從幾個(gè)方面對(duì)高效課堂下的教師的要求談幾點(diǎn)看法：傳統(tǒng)教育形式下的教師，一直遵循的是“傳道、授業(yè)、解惑”，在高效課堂要求下，教師的職能將要發(fā)生巨大的變化。但形勢(shì)催促所有教師首先要改變自己對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，否則很難在高效課堂的改革中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換和教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，而這最重要的就是意識(shí)的轉(zhuǎn)變。③教師還要認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)生發(fā)生的巨大變化。①高效課堂就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)面前師生平等。③傳道授業(yè)解惑需要，但借以實(shí)現(xiàn)的方式必須和新要求結(jié)合，目的不在于教師完成了自己制定的教學(xué)任務(wù)，而在于老師如何幫助學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新瓶舊內(nèi)容不行，舊方法新目標(biāo)不行。二、“激趣”是構(gòu)建快樂、和諧、高效課堂教學(xué)的條件（一）課前，巧設(shè)“導(dǎo)語”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、“互動(dòng)”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的手段。總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建快樂、和藹、高效快樂的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好人和、激趣、主動(dòng)、互動(dòng)、發(fā)展等幾個(gè)環(huán)節(jié)，也就是抓住了課堂教學(xué)。原先思考重點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握各種知識(shí)，能順利應(yīng)對(duì)考試，而今是要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，你的知識(shí)與能力不是學(xué)生的本領(lǐng)；原先知識(shí)是應(yīng)對(duì)訓(xùn)練的，就知識(shí)講知識(shí)，拓展是老師根據(jù)自身的情況拓展，而今是要應(yīng)對(duì)學(xué)生各種各樣的奇思妙論，知識(shí)的積累與儲(chǔ)備必須跟上學(xué)生和時(shí)代，結(jié)合好傳統(tǒng)和現(xiàn)代。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。在高效課堂中，具體來說：明確教學(xué)目的，產(chǎn)生主動(dòng)性，解決學(xué)生要學(xué)的問題。四、充分挖掘教材。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。七、抓好學(xué)情反饋。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí)，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。十、營造課堂氛圍。平等交流，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來。第二篇：淺談高效課堂對(duì)教師的要求淺談高效課堂對(duì)教師的要求珠田中心小學(xué)謝小苓在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。二、適時(shí)調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，但教師在“啟發(fā)”式提問時(shí)往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。同時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。總之，作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標(biāo)，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學(xué)中，不比誰付出的多，就比在單位時(shí)間里誰投入最少，收獲最多。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。③學(xué)案內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重和不 1 同）；訓(xùn)練學(xué)案（小單元過關(guān)用）要分層設(shè)計(jì)，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時(shí)訓(xùn)練。②每個(gè)學(xué)案編制小組組長要對(duì)學(xué)案的編制和使用進(jìn)行說課，要說明本節(jié)課的知識(shí)技能在整套教材中地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。要對(duì)課堂三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的定位和設(shè)計(jì)。個(gè)人備課即課堂學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。③要有對(duì)新生成目標(biāo)的預(yù)測(cè)及答疑準(zhǔn)備。⑦對(duì)課堂“三量”（信息量、思維量、訓(xùn)練量）要有總體的設(shè)計(jì)和落實(shí)措施。預(yù)習(xí)過程中小組長要做好調(diào)控，組織學(xué)生進(jìn)行簡單討論，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。②教師課前培訓(xùn)組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。討論解疑。任課教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅(jiān)決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題，確保討論高效、有深度。②要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)禁老師