【正文】 李 白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。二是詩(shī)人作品中刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩(shī)歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語(yǔ)的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。詩(shī)人正是借助語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析人物形象類題型的解答。我希望同學(xué)們?cè)谧鲱}拿分之余，又重新走進(jìn)詩(shī)歌：讓美充滿詩(shī)的心靈，讓詩(shī)的心靈充滿美十、作業(yè)2010年至2015年全國(guó)二卷詩(shī)歌真題練習(xí)。【答案】①塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。見有人來(lái)，襪刬①金釵溜。“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”寫出了詞人的往事之嘆；“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”體現(xiàn)出了詞人的亡國(guó)之恨；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫出了詞人的離家之痛，思鄉(xiāng)之苦，種種愁緒愁緒凝結(jié)在一起，像一江春水綿延不絕?！按夯ㄇ镌隆薄靶恰薄暗駲谟衿觥倍际菍m廷生活的事物，而“知多少”“不堪回首”“朱顏改”就表現(xiàn)出了物是人非和一種無(wú)可奈何的情緒和愁苦。②了：完結(jié)。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。今天我們就針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，增分突破。教學(xué)流程一、導(dǎo)入“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。（2）學(xué)會(huì)用答題模式解決實(shí)際問(wèn)題。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。第一篇：詩(shī)歌人物形象鑒賞教學(xué)教案詩(shī)歌人物形象鑒賞教案【考點(diǎn)分析】“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】古代詩(shī)歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)有畏難情緒，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀（1）落實(shí)新課標(biāo)精神，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探索精神。其中詩(shī)歌中的人物形象是考察的重點(diǎn)之一。二、（ppt展示教學(xué)目標(biāo)）三、回顧答題步驟答案應(yīng)由以下三部分構(gòu)成： ①點(diǎn)特點(diǎn)：概括形象特征。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。這首詞塑造了怎樣的詞人形象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。末句的“”更是將看不見的摸不著的無(wú)形的愁化為有形的“向東流”的“一江春水”。詞人通過(guò)今昔對(duì)比，化抽象為具體，讓我們體味到了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)限哀怨。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。②第一句是動(dòng)作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。第二篇：《詩(shī)歌人物形象鑒賞》教案《詩(shī)歌人物形象鑒賞》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：①了解人物形象的類型；②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)法、自主探究法、討論分析法等。故考試說(shuō)明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象做點(diǎn)探討。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。相看兩不厭，只有敬亭山。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。例三．趙師秀《約客》“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動(dòng)作。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思,然后回答問(wèn)題村 晚雷震草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹詩(shī)中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)?主要運(yùn)用了什么方法?試作簡(jiǎn)要分析。如李白?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。如陶淵明。如陳子昂。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)而不被重用的情感，形象鮮明。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。六、智勇過(guò)關(guān)：分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。長(zhǎng)干曲崔顥君家何處住?妾住在橫塘。分析詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻?！疚觥筷戻櫇u是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。七、小結(jié)如何正確鑒賞古詩(shī)中的人物形象知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩(shī)畫一體溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼蘇東坡的豪放曠達(dá)陸游的悲壯愛國(guó)從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(yǔ)。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。二、教學(xué)重難點(diǎn)掌握人物形象類題型的解題技巧三、教學(xué)方法講練結(jié)合,積累,小組合作,、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一、學(xué)生背誦 名句、成語(yǔ)二、學(xué)生展示三、學(xué)生互批學(xué)生互批,、精講歸納(一)考點(diǎn)分析教學(xué)方法學(xué)生互提,互測(cè) 學(xué)生互批 小組交流導(dǎo)語(yǔ)：古代詩(shī)歌鑒賞題是高考的必考題型。那么，你們平時(shí)喜歡做詩(shī)歌鑒賞題嗎？為什么呢？一是讀不懂詩(shī)歌。鑒賞詩(shī)歌中人物形象，就是分析詩(shī)中所塑造的人物的行為、神態(tài)、突破本節(jié)課重點(diǎn) 性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。村 晚 雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。訴衷情 陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤。（意義）這三種方法是鑒賞詩(shī)歌的人物形象的基本方法，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的不同，我們要靈活運(yùn)用這些方法。（概說(shuō)）2．簡(jiǎn)析人物形象的基本特征。題李凝幽居 賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。參考答案：李凝是一個(gè)過(guò)著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。（意義）五、真題再現(xiàn)（2010年福建高考）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。答案：通過(guò)描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無(wú)人打掃，無(wú)人造訪的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。古人作詩(shī),講究“立像以盡意”,借助客觀外物來(lái)表達(dá)主觀情感。教學(xué)方法分析本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。二、溫故歸納（一）欣賞回味《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》（配樂朗誦）歸納詩(shī)歌中人物形象類型（1）詩(shī)