【正文】 將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會(huì)越來(lái)越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以 “學(xué)生探索明白”為主。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)就是交往和探究。也就是說(shuō)，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。第一篇：語(yǔ)文高效課堂階段性總結(jié)語(yǔ)文高效課堂階段性總結(jié)劉霞何謂“高效語(yǔ)文課堂”，就是在語(yǔ)文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起： 課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。交往是活動(dòng)的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)”的空間，“交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。轉(zhuǎn)化教師角色。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。第二篇：語(yǔ)文高效課堂總結(jié)語(yǔ)文高效課堂總結(jié)高效課堂的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。開放課堂，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要面向全體。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。通過(guò)集體備課，完成四個(gè)任務(wù)：一是進(jìn)行細(xì)致的文本研究，確定科學(xué)、合理的文本學(xué)習(xí)三維目標(biāo)；二是研究、確定各個(gè)目標(biāo)的學(xué)法；三是根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)習(xí)實(shí)際，將各個(gè)目標(biāo)合理的分配到各個(gè)課時(shí)中去；四是針對(duì)課時(shí)目標(biāo)，研究目標(biāo)操作題的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)各個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)流程。2務(wù)必要實(shí)現(xiàn)一課一主題。4務(wù)必要有一種有效的拓展。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：①組織教學(xué)：通過(guò)有效的手段和方式，用最短的時(shí)間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情景。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：①明確目標(biāo)：教師出示(或交代)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也包括一般意義上的知識(shí)傳授。第四個(gè)環(huán)節(jié)——練練即練習(xí)，也就是當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)積累。②根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況和后續(xù)教學(xué)內(nèi)容布置適量的課后作業(yè)。(2)課外——實(shí)施讀寫積累工程，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。②指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。師批：學(xué)生個(gè)體差異的存在決定了其行文速度不同，對(duì)于早完成的幾名學(xué)生教師可以進(jìn)行當(dāng)堂批閱，教師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項(xiàng)目標(biāo)的得分及共計(jì)分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去修改。批閱過(guò)程中如遇糾紛或其他批閱問(wèn)題不能自行解決的，可由教師進(jìn)行定奪，教師把這些問(wèn)題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評(píng)。5修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問(wèn)題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行，組長(zhǎng)可以對(duì)比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查。2自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(1)教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練資料。（2）舉出1—2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過(guò)對(duì)例題的解析，教師能歸納出一些解決問(wèn)題的方法。（2）如果時(shí)間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評(píng)價(jià)。2011第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文高效課堂總結(jié)高效課堂是我們不懈的追求——二年級(jí)語(yǔ)文教研組推進(jìn)高效課堂總結(jié)高效課堂建設(shè)歷時(shí)兩個(gè)月，應(yīng)該說(shuō)許多老師都經(jīng)歷了迷茫、實(shí)驗(yàn)、反思這三個(gè)階段。我們組有8位語(yǔ)文教師參與了課題研究,這是一個(gè)銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀課題研究小組?，F(xiàn)將取得的成績(jī)總結(jié)如下：一、小組合作學(xué)習(xí)方式深入人心今年我們教研組各個(gè)班級(jí)都積極采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，從座位的安排，小組評(píng)價(jià)體系的制定等等都可以看出我們教研組每個(gè)人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去。通過(guò)學(xué)習(xí)這些資料，我們對(duì)高效課堂的理念有了較深入的了解，對(duì)比自己平日的教學(xué)，感觸良多。宋廣華老師說(shuō)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部通過(guò)多次合作，可以達(dá)成某種默契，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)生人人有