語文高效課堂階段性總結(jié)-文庫吧
2025-11-01 05:52 本頁面
【正文】 分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，以好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。通過本學期的教學,我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學中，我要大膽的學習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。2012．6．28第三篇：語文高效課堂總結(jié)邯鄲市第十九中學2010年語文學科打造高效課堂工作總結(jié)一，搞好集體備課研究。通過集體備課，完成四個任務：一是進行細致的文本研究，確定科學、合理的文本學習三維目標；二是研究、確定各個目標的學法；三是根據(jù)課時安排和學習實際，將各個目標合理的分配到各個課時中去；四是針對課時目標，研究目標操作題的設計，預設各個課時的學習流程。這是進行“分解目標，細化落實”的關鍵所在，切忌把這個集體備課環(huán)節(jié)走了過場，如果不能做到每個課時都進行集體備課，起碼每篇課文要進行具有實效的認真的集體備課。二、樹立四個“務必意識”1務必要貫徹一種高效課堂的教學理念，即以學生為主體的課堂教學理念。課堂上，教師的聲音出現(xiàn)不超過1520分鐘，要把課堂放手給學生。2務必要實現(xiàn)一課一主題。根據(jù)單元目標、根據(jù)文本，分解單元要求，確立主題，體現(xiàn)語文的本色。3務必要體現(xiàn)語文教師解讀文本、處理教材的能力。文本的突破口要新，要體現(xiàn)語文教師自身的水平和風格，要精工細作。4務必要有一種有效的拓展。材料的運用和拓展，要體現(xiàn)語文元素，為語文課堂教學的高效服務。三、落實課型模式（一）新課教學模式新課教學模式:“52”模式：“5”指語文課堂教學導、學、講、練、評五個教學環(huán)節(jié), “2”指課外、課內(nèi)。：第一個環(huán)節(jié)——導導即是學，也就是組織、引導學生學習之意。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的具體內(nèi)容：①組織教學：通過有效的手段和方式，用最短的時間引起學生的注意，使學生快速進入課堂學習情景。②復習舊知：喚起學生的知識記憶，為導入新課和學生將新知納入已有知識體系做好鋪墊。③導入新課：準確把握新舊知識的連接點或轉(zhuǎn)換點，快速、自然地引導學生進入新知的學習。第二個環(huán)節(jié)——學學主要是指學生的自主學習，也包括一般意義上的預習。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的具體內(nèi)容：①明確目標：教師出示(或交代)學習目標。②學生自學：學生根據(jù)學習目標，進行自主學習或合作研讀。③成果展示：學生根據(jù)學習內(nèi)容選擇適當形式展示自學成果。第三個環(huán)節(jié)——講教主要是指教師的講解點撥。也包括一般意義上的知識傳授。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的內(nèi)容：①教師組織引導學生交流展示自學成果。②教師對學生的自學成果進行評價、總結(jié)。③教師點撥講解、答疑解難、系統(tǒng)歸納、探究延伸。第四個環(huán)節(jié)——練練即練習，也就是當堂訓練、檢測積累。旨在掌握、鞏固所學新知。第五個環(huán)節(jié)——評評即評價，在這里主要是指對學生學習結(jié)果的檢測和評估。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的內(nèi)容：①檢測學生所學新知的掌握情況，進行必要的補救性教學。②根據(jù)目標達成情況和后續(xù)教學內(nèi)容布置適量的課后作業(yè)。需要說明的是：以上五個教學環(huán)節(jié)是在一般意義上對語文課堂教學的基本規(guī)范，并非唯一模式和不可變更。比如，倡導學生自主學習無庸置疑，但到底是應該先學后教還是先教后學，則應當視具體教學內(nèi)容做靈活處理。2課內(nèi)、課外兩條途徑：(1)課內(nèi)——實施五環(huán)節(jié)教學，夯實語文基礎，形成基本能力。(2)課外——實施讀寫積累工程，加強讀寫訓練，提高語文素養(yǎng)。（二）寫作教學課課前準備，組織學生自主預習。，閱讀教材并查閱相關材料，明確任務要求。作文指導與寫作①審題：先讓學生自己審題，之后小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。②指導：師生列出習作目標并對重點目標進行指導。③交流：取材性質(zhì)和目標確定后，讓學
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