【正文】 性，又有效地解決了學(xué)生在思維導(dǎo)圖中反映出來的問題，如此不僅優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣，有效聚焦學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。在一個(gè)模塊的思維導(dǎo)圖制作過程中可以把任務(wù)分配給小組（2—4個(gè)人不等），繪畫能力強(qiáng)的同學(xué)主要負(fù)責(zé)繪制導(dǎo)圖，思維能力強(qiáng)的同學(xué)主要負(fù)責(zé)找子話題的聯(lián)系并總結(jié)歸納，同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并提高各自的學(xué)習(xí)能力。通過思維導(dǎo)圖的方式復(fù)習(xí)語法遵循了由分散到集中、由分散到系統(tǒng)的原則。在閱讀過程中，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生厘清語篇中句與句、段與段之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，分析篇章結(jié)構(gòu)、了解語篇的信息流程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語篇的角度來整體把握詞匯、語句、語法、功能、話題等語言知識(shí)，人物關(guān)系，情緒發(fā)展，作者意圖及語篇編排的謀篇布局。這兩個(gè)模塊在wordlist 里共有87+72=159詞，再加上與這個(gè)話題相關(guān)的其他子話題詞匯，詞量超過400詞，用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生解決繁重的詞匯記憶任務(wù)，也可以根據(jù)話題知識(shí)進(jìn)一步拓展、延伸或重組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)話題詞匯的再學(xué)習(xí)。同一話題詞匯學(xué)習(xí)在教材的wordlist和module file里面，詞匯要么是以在模塊中出現(xiàn)的先后順序排列，要么是以字母順序排列。 4 Module 1 Life in the Future，教師作品在圖2的思維導(dǎo)圖里，學(xué)生運(yùn)用不同顏色代表不同階段的認(rèn)知，并運(yùn)用符合自己個(gè)性思維的圖形來表達(dá)在學(xué)習(xí)過程中思維的發(fā)展。步驟3：學(xué)生泛讀課文階段：學(xué)生根據(jù)已有畫圖能力預(yù)習(xí)并理解課文，構(gòu)思話題相關(guān)表達(dá)的邏輯思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)通過將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于貫穿英語教材整個(gè)模塊的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，可以幫助學(xué)生篩選并明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，達(dá)成學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容的融合。但縱觀這些研究成果，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)全過程的研究案例卻鮮見。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問題加以延伸。希望未來的課堂能充滿生機(jī)。人的大腦是通過想像和聯(lián)想來進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。隨著思維導(dǎo)圖的逐步完善，使用者對(duì)中心主題的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思維成果也就逐漸水到渠成。有利于形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成一種樂趣。第一篇：肖臨駿：高中語文教學(xué)與思維導(dǎo)圖的邂逅怎樣才能讓學(xué)生們愛上語文課?頭疼的語文老師們發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的存在，那思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)和價(jià)值呢？通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始終聚焦于中心主題。尤其是在復(fù)習(xí)階段，死板的重復(fù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生麻木、厭煩，而當(dāng)他們運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，親身參加到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，則會(huì)無形中增添學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。思維導(dǎo)圖能使某一特定領(lǐng)域的知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面展示各個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，直觀地表現(xiàn)出各要點(diǎn)間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰、完整、形象的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識(shí)的整體情況。有利于提高教學(xué)效率。采用單一線性的文字語言性思維方式時(shí)，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回溯前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中止。第二篇：肖臨駿：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐探索“思維導(dǎo)圖”（mind map）是英國著名心理學(xué)家東尼 ? 博贊（Tony Buzan）20世紀(jì)60年代發(fā)明的風(fēng)靡世界的可視化組織性思維技術(shù)工具?！?由于思維導(dǎo)圖的諸多優(yōu)點(diǎn)，在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，國外研究者對(duì)其在教學(xué)方面的提升作用進(jìn)行了諸多理論及實(shí)證研究，如《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》所提供的教案范例和軟件資源目錄中，許多優(yōu)秀教案都使用了思維導(dǎo)圖。鑒于此，本研究擬從高中英語教學(xué)過程中的多個(gè)維度進(jìn)行實(shí)踐探索，尋求不同教學(xué)內(nèi)容、不同話題教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。最終幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)話題、話題知識(shí)以及相關(guān)詞匯等語言知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握話題內(nèi)部諸要素間的邏輯關(guān)系，提高理解與表達(dá)能力。步驟4：呈現(xiàn)導(dǎo)圖，互相借鑒，共同提高階段：在此階段，根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖中反映出來的不同認(rèn)知，老師可以幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決在理解與表達(dá)過程中存在的不足。學(xué)生制作不同形式的思維導(dǎo)圖進(jìn)一步說明思維導(dǎo)圖就是學(xué)生思維個(gè)性的展示，不管圖形怎樣，只要符合使用者的認(rèn)知，能展示使用者的思維邏輯，幫助使用者學(xué)習(xí)、交流、工作，就能達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，用word map的形式把這些詞匯按自己的理解、根據(jù)自己的表達(dá)需求以及功能的集中性（如表達(dá)情感態(tài)度的詞匯amazed，interested，excited）等來生成思維導(dǎo)圖。不同話題詞匯復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)不同話題詞匯的再認(rèn)識(shí)，從而把不同話題詞匯進(jìn)行整理、歸納、聯(lián)系，充分利用學(xué)生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力、創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。 2 Module 2 No Drugs—Introduction, Reading and Vocabulary，教師作品思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語法教學(xué)思維導(dǎo)圖是一種基于圖形的直觀思維和形象思維的可視化認(rèn)知工具，它能幫助學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，并最終獲得有意義、可遷移的知識(shí)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖作為能體現(xiàn)發(fā)散性思維、個(gè)性化思維的工具，團(tuán)隊(duì)成員從不同角度來思考中心話題，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)和重組信息，得到中心話題下多元化的子話題，豐富了學(xué)生的話題知識(shí)。通過畫一幅導(dǎo)圖，學(xué)生也能增長對(duì)文本的理解。值得注意的是，思維導(dǎo)圖僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)、工作的應(yīng)用工具而已，我們不能神化它的功能。思維導(dǎo)圖中的三個(gè)“A” 思維導(dǎo)圖建議總結(jié) 這種高出地球 之外的視覺，可使你帶著非?？陀^的態(tài)度來探討放射性思維的指導(dǎo)原則，這樣的 客觀視角，恐怕是別的任何辦法都無以企及的。你廣泛仔細(xì)地研究地球人，發(fā)現(xiàn)他們的皮層極為復(fù)雜．有非常廣泛的高級(jí)大 腦技巧，有無限聯(lián)想的能力，一個(gè)幾乎無止境的存儲(chǔ)容量，他們生成新思想和新 聯(lián)想的能力也同樣是無邊無際的。這些規(guī)則必須是從各個(gè)學(xué)術(shù)角度看起來都是有效的——語義學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、信息處理理論、皮層半腦理論、物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、記憶力 研究或者學(xué)習(xí)理論，這樣的話，人類就可以加以選擇和應(yīng)用?！奥犜挕钡囊馑际?，學(xué)生要摹仿老師，只有在必需的時(shí)候才要求澄清疑問?！白兓币馕吨?，徹底學(xué)習(xí)完先生教的一切東西以后，學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)大腦進(jìn) 化的過程，這樣才能表達(dá)對(duì)先生的敬意?！皯?yīng)用”是第二個(gè)階段，這時(shí)候，你已經(jīng)完成了本書對(duì)你進(jìn)行的基本訓(xùn)練。練習(xí)過好幾百張“純粹的”思維導(dǎo)圖之后，就到了試一下適應(yīng)思維導(dǎo)圖的各種形式的時(shí)候了。同樣的，自由也經(jīng)常被誤解為混亂和沒有結(jié)構(gòu)。技法1突出重點(diǎn)2使用聯(lián)想3清晰明白4形成個(gè)人風(fēng)格布局 布局l層次突出2使用數(shù)字順序建議這些建議可以補(bǔ)充規(guī)則，分成如下幾類1打破精神障礙反復(fù)強(qiáng)調(diào)作好準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖規(guī)則總結(jié) 技法 突出重點(diǎn)．一定要用中央圖要用通感(多種生理感覺共生)使用各種色彩印刷體都要寫在線條上 邊界要能“接受”分枝概要 強(qiáng) 調(diào)重點(diǎn)所使用到的一切技法都可以用在聯(lián)想上，反過來亦然。另外．圖形還很有吸引力——在許多層面上 都是如此。如果你把害怕畫得很差的擔(dān)心放到一邊去，再畫比如一只蝴蝶，你對(duì)第一幅 畫可能不太滿意。中央圖形上要用三種或者更多的顏色色彩會(huì)增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力，使你避開單色引起的單調(diào)危險(xiǎn)。要用通感(多種生理感覺共生)只要有可能，你就應(yīng)該在思維導(dǎo)圖中使用一些訴諸視覺、聽覺、嗅覺、昧覺、觸覺和肌覺(生理感覺)的詞或者圖形。他松開了頭盔，可巨風(fēng)的蠻力如此之大，桅桿被攔腰折斷，船帆和帆桁都刮到了海里。大海緊攫住小船不放，猛烈地?fù)u晃著它，如同秋風(fēng)把薊花在路面上刮來刮去。他們用雙手觸 摸、用舌頭品嘗、用身體四肢移動(dòng)來探索外在環(huán)境；然后他們歌頌、歌唱、編歌 謠