【正文】 入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過渡段切入，引疑激趣（ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎） ，牽一發(fā)而動全身。主要是對第一次“沉思”沒有很好的體會，在一定程度上影響了后一個(gè)“沉思”的理解。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課標(biāo)還明確提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！栋讞睢方虒W(xué)反思 篇2《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。）。見解。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。第三篇：《白楊》教學(xué)反思《白楊》教學(xué)反思 篇1今天上午我在班里給孩子們講了《白楊》一課。語文教學(xué)決不只是單純的讓學(xué)生掌握字詞和文章大意就了事，也不是只顧文章情感的感悟而忽視語文基礎(chǔ)知識的傳授。不要拓展的過多，以免沖淡了教學(xué)主題，沖散了教學(xué)重點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用各種形式讀－－齊讀、默讀、指名讀、同桌互相讀、分段讀、分角色讀、領(lǐng)讀等等，要使學(xué)生讀得多、讀得深、讀得巧，要讓學(xué)生通過讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的思路，教師再給與指導(dǎo)，有效提高課堂教學(xué)效率。二、拓展的內(nèi)容過多。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，有合理的拓寬，讓學(xué)生動筆寫“白楊生命力的頑強(qiáng)”，為下一環(huán)節(jié)的展開打下了伏筆。看來最關(guān)鍵的因素是如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地使人文性和工具性達(dá)到平衡狀態(tài)。其次像本文中有許多需要理解和積累的好詞，如“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、七零八落”等等。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，也能較好地進(jìn)行感悟?！边@個(gè)問題較好回答，學(xué)生能輕松得從第9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如“晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。在教學(xué)時(shí)，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評價(jià)和句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事。課前布置的查找資料任務(wù)完成得較好，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長見識。從整體上看這節(jié)課，較好成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，按照閱讀提示的要求，以小組合作的形式討論了課文的主要問題，從大家的發(fā)言中，能感受出學(xué)生對課文內(nèi)容的理解比較到位。對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“??幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強(qiáng)的生命力。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。）。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。通過引導(dǎo)，自然而然地理解了那些建設(shè)者身上所具有的頑強(qiáng)、樂觀的精神?！澳敲矗@些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會。但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價(jià)語、本課小練筆的安排、閱讀材料的出示等，還沒有得到很好的解決，希望在以后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。從他們匯報(bào)情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強(qiáng)。”然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡單，不容易。三、感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)文章寫作上的特點(diǎn)。若課前布置學(xué)生查字典，到了正式講課要理解時(shí)，學(xué)生便只會照搬，他們是否真正理解詞意？能否將其運(yùn)用到習(xí)作中？這些都是未知數(shù)。第二篇：白楊反思《白楊》反思我設(shè)計(jì)的《白楊》一課，有以下優(yōu)點(diǎn)。三、本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟到“邊疆建設(shè)者像白楊一樣扎根荒漠，為祖國無私無悔奉獻(xiàn)的精神”，了解文章的寫作方法是“借物喻人”。在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，有兩處拓寬，占用了不少的學(xué)習(xí)時(shí)間，過于強(qiáng)調(diào)工具性，直接影響了學(xué)生讀書的次數(shù)，致使學(xué)生不能充分的感悟文章的內(nèi)涵。二、要充分發(fā)揮課件的作用，出示課件不流于形式。四、教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要始終緊緊圍繞一個(gè)主題，要保證是“一條線”的，要凝聚。語文教學(xué)，要把這兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀、寫、說、練中，自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。這是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。這是本課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)目標(biāo)。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點(diǎn)有何特色？我讓學(xué)生研讀課文，與同桌交流，全班匯報(bào)等等，使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。為了加深這個(gè)認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。文章寓意深刻，耐人尋味。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。為了加深這個(gè)認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。就把學(xué)生的自主參與的積極性全程調(diào)動起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會出白楊的象征意義（），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。《白楊》教學(xué)反思 篇4《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然后按照“形象――特征――象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識由表及里的過渡。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。2. 注意觀察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整自己的提問、啟發(fā)方式。1 課堂上對意想不到的問題處理的還不夠理想。從這一問題的處理上看，我的啟發(fā)、引導(dǎo)、評價(jià)還是運(yùn)用的不那樣靈活，教師反應(yīng)也不夠敏捷?！栋讞睢方虒W(xué)反思 篇5這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。第二：我抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學(xué)定位、定向于此。在讀的形式上，有自由讀、個(gè)別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。我隨時(shí)注意用豐富的語言評價(jià)學(xué)生，在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情感，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法。三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會文中寓意。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)了整體性原則。怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是我永遠(yuǎn)的思考。對于這樣一篇意境深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生很難透過文字理解課文蘊(yùn)涵的深刻含義。通過朗讀、思考、拓展填空練習(xí)、小組、全班交流，讓學(xué)生充分與文本對話。自己的“心”?！弊寣W(xué)生再次體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實(shí)際上是喻人。讀教材、思學(xué)生、找資料幫助我理清了思路，通過三大步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會文字背后的含義。不足之處：這節(jié)課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)有些難度，需要給學(xué)生留更多思考的空間。選編這篇課文的目的，除了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對我國西部的了解以外，還要讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，體會課文是怎樣借物喻人贊頌邊疆建設(shè)者的。課堂上通過朗讀兩個(gè)孩子的對話，歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。雖然此時(shí)學(xué)生還是不太明白爸爸說這句話的真正意思，但也是不要急。由爸爸的39。第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴(yán)肅起來的時(shí)候說的那段話，從而真正領(lǐng)悟爸爸的話的深刻含義。這一堂課教下來，自我感覺還比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。第二處文本細(xì)讀的設(shè)置是在講解爸爸的話時(shí)，這一段是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點(diǎn)，同時(shí)也借白楊表白爸爸的`心。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經(jīng)受磨練，成為祖國邊疆的建設(shè)者?？傊?，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。當(dāng)時(shí)重慶甚至全國范圍內(nèi)，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。作者一喟三嘆，反復(fù)歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個(gè)同側(cè)面分別敘寫白楊樹的生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點(diǎn)完美呈現(xiàn)。文章的39。白楊樹偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫。教名篇，所學(xué)到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多?！栋讞睢方虒W(xué)反思 篇10本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學(xué)生。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡。想一想四個(gè)排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。提出問題，讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的`基礎(chǔ)上。【學(xué)生分析】大部分學(xué)生能夠通過課上的學(xué)習(xí)掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達(dá)的中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望?！窘虒W(xué)過程】一、引導(dǎo)性導(dǎo)入通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點(diǎn)的認(rèn)識（啟發(fā)學(xué)生對白楊的實(shí)質(zhì)問題的了解），你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？出示課件：大戈壁的精彩圖片。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。嘴角會浮出一絲微笑？（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）用自己喜歡的方式朗讀。從而明確了文章作者的用意，實(shí)際上歌頌了那些邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標(biāo)。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)及合作的學(xué)習(xí)的方式。首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。我在教學(xué)中的評價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力?？傊?，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒?，F(xiàn)在想想，覺得好笑，這應(yīng)該就是我們經(jīng)常說的“授之以魚”，而沒有“授之以漁”吧。也許這樣的方法，不能面面俱到，但保護(hù)的學(xué)生的想象力和獨(dú)特的個(gè)性，也解放老師吧。白楊樹對于北方的孩子并不陌生，我從校園的楊樹入手，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識白楊樹的外形特點(diǎn)，初步認(rèn)識白楊樹的生活環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生讀、悟、問、議的合作學(xué)習(xí)方式達(dá)到教學(xué)目的。第五篇：白楊教學(xué)反思白楊教學(xué)反思白楊教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）四感情朗讀 收束全文帶著