【正文】 入手，初讀課文整體感知主要內容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣（ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎） ，牽一發(fā)而動全身。主要是對第一次“沉思”沒有很好的體會，在一定程度上影響了后一個“沉思”的理解。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。課標還明確提出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！栋讞睢方虒W反思 篇2《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。）。見解。因此，借物喻人就成為本課教學之重點所在。第三篇：《白楊》教學反思《白楊》教學反思 篇1今天上午我在班里給孩子們講了《白楊》一課。語文教學決不只是單純的讓學生掌握字詞和文章大意就了事，也不是只顧文章情感的感悟而忽視語文基礎知識的傳授。不要拓展的過多，以免沖淡了教學主題，沖散了教學重點。教師可以指導學生用各種形式讀－－齊讀、默讀、指名讀、同桌互相讀、分段讀、分角色讀、領讀等等，要使學生讀得多、讀得深、讀得巧，要讓學生通過讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的思路，教師再給與指導，有效提高課堂教學效率。二、拓展的內容過多。教學重點段時，有合理的拓寬，讓學生動筆寫“白楊生命力的頑強”，為下一環(huán)節(jié)的展開打下了伏筆?？磥碜铌P鍵的因素是如何在有限的時間內盡可能地使人文性和工具性達到平衡狀態(tài)。其次像本文中有許多需要理解和積累的好詞，如“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、七零八落”等等。這里提到的第一個特點，學生能發(fā)現(xiàn)，也能較好地進行感悟?！边@個問題較好回答，學生能輕松得從第9自然段中獲取答案，并且抓住文中關鍵的詞語，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。在教學時，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評價和句子“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。課前布置的查找資料任務完成得較好，學生們很積極地搜集了有關青藏鐵路的資料，匯報交流的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時間關系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長見識。從整體上看這節(jié)課，較好成教學任務。學生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進的困難所在，并紛紛聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。在學習這篇課文時，按照閱讀提示的要求，以小組合作的形式討論了課文的主要問題，從大家的發(fā)言中，能感受出學生對課文內容的理解比較到位。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“??幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學生能結合課文內容和聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。）。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？通過讀課文，學生明白了父親的話是托物言志。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。通過引導，自然而然地理解了那些建設者身上所具有的頑強、樂觀的精神?！澳敲?，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談談你的體會。但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語、本課小練筆的安排、閱讀材料的出示等，還沒有得到很好的解決，希望在以后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。從他們匯報情況可以知道，學生選取有用信息的能力還是有待加強。”然后讓學生在整體感知課文的基礎上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡單，不容易。三、感悟寫作特點課文題目在文中一詠三嘆，這個簡單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。而第二個特點，則需要教師適當?shù)匾龑Ц惺埽瑢W生才能更好地學習文章寫作上的特點。若課前布置學生查字典，到了正式講課要理解時，學生便只會照搬，他們是否真正理解詞意？能否將其運用到習作中？這些都是未知數(shù)。第二篇：白楊反思《白楊》反思我設計的《白楊》一課，有以下優(yōu)點。三、本課的教學難點是讓學生領悟到“邊疆建設者像白楊一樣扎根荒漠，為祖國無私無悔奉獻的精神”，了解文章的寫作方法是“借物喻人”。在教學重點段時，有兩處拓寬，占用了不少的學習時間，過于強調工具性，直接影響了學生讀書的次數(shù)，致使學生不能充分的感悟文章的內涵。二、要充分發(fā)揮課件的作用，出示課件不流于形式。四、教學的設計一定要始終緊緊圍繞一個主題，要保證是“一條線”的，要凝聚。語文教學，要把這兩者有機結合，讓學生在讀、寫、說、練中，自主的學習和領悟。這是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。而如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學目標之一。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。再通過學習作者的寫作方法，讓學生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點有何特色？我讓學生研讀課文，與同桌交流，全班匯報等等，使學生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，學生發(fā)表個人獨特的感受。文章寓意深刻，耐人尋味。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。就把學生的自主參與的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（），本課的教學目的就已基本達到了?！栋讞睢方虒W反思 篇4《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然后按照“形象――特征――象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內地、現(xiàn)實和遠景有機地聯(lián)系起來，帶領學生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統(tǒng)一。2. 注意觀察學生的反映，及時調整自己的提問、啟發(fā)方式。1 課堂上對意想不到的問題處理的還不夠理想。從這一問題的處理上看，我的啟發(fā)、引導、評價還是運用的不那樣靈活，教師反應也不夠敏捷。《白楊》教學反思 篇5這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。第二：我抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學定位、定向于此。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。我隨時注意用豐富的語言評價學生，在評價中鼓勵學生建立自信心，營造課堂氣氛，調動學生情感，向學生教授學習方法。三、抓聯(lián)系，挖掘內涵，深入理解體會文中寓意。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。創(chuàng)新的過程，必然要經歷積極思維。五、利用現(xiàn)代化教學手段突破難點。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)了整體性原則。怎樣把培養(yǎng)學生的能力放在首位，為學生的終身發(fā)展服務，是我永遠的思考。對于這樣一篇意境深遠的文章，學生很難透過文字理解課文蘊涵的深刻含義。通過朗讀、思考、拓展填空練習、小組、全班交流，讓學生充分與文本對話。自己的“心”?！弊寣W生再次體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實際上是喻人。讀教材、思學生、找資料幫助我理清了思路，通過三大步，引領學生走進文本，體會文字背后的含義。不足之處：這節(jié)課的部分教學環(huán)節(jié)有些難度，需要給學生留更多思考的空間。選編這篇課文的目的，除了讓學生進一步加深對我國西部的了解以外，還要讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，體會課文是怎樣借物喻人贊頌邊疆建設者的。課堂上通過朗讀兩個孩子的對話，歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。雖然此時學生還是不太明白爸爸說這句話的真正意思，但也是不要急。由爸爸的39。第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴肅起來的時候說的那段話，從而真正領悟爸爸的話的深刻含義。這一堂課教下來，自我感覺還比較流暢，學生的學習積極性也很高。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。第二處文本細讀的設置是在講解爸爸的話時，這一段是本文的重點，也是難點，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點，同時也借白楊表白爸爸的`心。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經受磨練，成為祖國邊疆的建設者?？傊诮虒W中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。當時重慶甚至全國范圍內，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產黨的領導下團結一致，頑強抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。作者一喟三嘆，反復歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之基礎，也是作者用來結構文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個同側面分別敘寫白楊樹的生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內在氣質不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點完美呈現(xiàn)。文章的39。白楊樹偉岸、正直、質樸、嚴肅，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫。教名篇，所學到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多?！栋讞睢方虒W反思 篇10本節(jié)課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，并將閱讀的主權交給了學生。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡。想一想四個排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現(xiàn)了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。為此，我設計了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”?！栋讞疃Y贊》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間。這既是教學的重點，又是學生理解的難點。學生在學習感悟、想象語言文字的`基礎上?！緦W生分析】大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內容、體會文章所要表達的中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望?！窘虒W過程】一、引導性導入通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的認識（啟發(fā)學生對白楊的實質問題的了解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？出示課件：大戈壁的精彩圖片。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。嘴角會浮出一絲微笑？（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）用自己喜歡的方式朗讀。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質，進而讓學生明確了自己的理想和目標。談談其前瞻性的教學理念和發(fā)展性的教學評價及合作的學習的方式。首先我以生活作為學生理解課文的最根本的落腳點。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力?？傊?，我能緊緊以新課標為教學依據，以學生個性發(fā)展為目標，以教材作為培養(yǎng)和訓練學生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒?，F(xiàn)在想想，覺得好笑，這應該就是我們經常說的“授之以魚”，而沒有“授之以漁”吧。也許這樣的方法，不能面面俱到，但保護的學生的想象力和獨特的個性，也解放老師吧。白楊樹對于北方的孩子并不陌生，我從校園的楊樹入手，引導學生先認識白楊樹的外形特點，初步認識白楊樹的生活環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣。在這一教學環(huán)節(jié)中，主要以學生讀、悟、問、議的合作學習方式達到教學目的。第五篇：白楊教學反思白楊教學反思白楊教學反思1教學目標：1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。2 教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）四感情朗讀 收束全文帶著