【正文】 周樸園與魯侍萍之間。這一部分是從社會階級斗爭的角度揭露周樸園反動階級的本性。（1）把握劇情發(fā)展分四個階段戲劇的矛盾沖突是隨著劇情發(fā)展自然產生，本課是四幕話劇《雷雨》的第二幕節(jié)選部分一共有兩場戲，劇情發(fā)展分四個階段，問哪四個階段？明確：前一場的“重逢”（周樸園和魯侍萍）和后一場“斗爭”（周樸園和魯大海）共分四個階段：認出侍萍→撕下面紗→大海闖館→侍萍離館?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。教具準備 課件、黑板四、說教學過程第一課時概括介紹戲劇的相關知識，讓學生在接觸課文之前對戲劇有個大致了解，預習時有的放矢；大部分時間交給學生自學預習，自行解決課下注釋的字詞。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。對于第二課時，我確定了以下教學重難點重點：分析課文中的戲劇沖突，引導學生領會作者通過這一幕劇中的矛盾沖突所表達的人物思想情感。教學目標(1)了解戲劇常識，作者及作品梗概。這是學生第一次接觸現(xiàn)代戲劇。板書設計竇娥冤關漢卿 一、指天斥地(怨)(對封建統(tǒng)治者的否定)二、決別婆婆(悲)(淳樸、善良的心靈) 三、三樁誓愿(憤)(至死不屈的反抗精神)揭露元代社會的黑暗、吏治的昏庸殘暴歌頌竇娥美好的心靈、反抗的精神一、教學分析《雷雨》是人教版高中語文必修（4）第一單元第二篇講讀課文，地位比較重要。整體把握提問：這折戲三個部分彼此之間有什么內在聯(lián)系？對塑造竇娥形象起到什么作用？ 全劇揭示了怎樣的社會主題？分析：三個部分貫串了一個“冤”字，由冤生怨——由冤生悲——由冤生誓。他善良勤勞、孝順賢惠，同時又剛毅頑強，敢于與惡勢力拼斗到底。它著力表現(xiàn)主人公與社會惡勢力斗爭的至死不屈的斗爭精神，三樁愿也是作家美好理想的形象體現(xiàn)。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實的愿望?！边@具有概括性的語句，是主人公認識的結晶，也是劇本的點睛之筆，一語道破形成竇娥冤案的社會根源。她發(fā)下三愿，為的是把自己的冤情昭示世人，感動蒼天，讓人們知道“這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言”。二、賞析第三部分：提問：竇娥臨刑時發(fā)出哪三樁誓愿？她所希望的是什么？這樣寫有什么作用？ 明確：竇娥臨刑發(fā)出三樁誓愿，第一愿是血濺白練，希望在場的人立刻了解她的冤情，讓“四下里皆瞧見”，以證明她“委實的冤情不淺”。試想一個平時心地善良的百姓竟被昏官斷為殺人的兇手，可見當時的吏治是何等的腐朽；一個素來性格溫順的女子最終也作出了如此強烈的反抗，可見當時的社會對勞動人民，特別是勞動婦女的壓迫是何等的深重。在當時的社會中，天地鬼神是被視為神圣不可侵犯的，但竇娥敢于怒目青天，頓斥大地，對之進行憤怒斥責。受封建神權思想的嚴重影響，竇娥一直認為天地鬼神能為她主持公道；當張驢兒把謀害人命的罪名強加于其身時，她仍相信官府能主持正義，懲惡揚善?！稘L繡球》中有一句話揭露了社會的嚴重不公，它是哪一句？ 提示：為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延?！坝位晗雀吧_殿”句采用了什么修辭手法？怎樣理解？ 提示：諱飾，實際是說被殺頭而死。學生思考：這折戲可分為幾個場面？用簡潔的詞語為這幾個場面標上小標題。雜劇角色分為末、旦、凈三大類和一些雜角，舞臺演出由曲詞、賓白、科介三部分組成。元雜劇通常由四折組成，一般分別為故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。⑸、結合人教版配發(fā)的《第二課堂》“學習活動”練習，開展研究性活動。⑵、了解劇情；以第三折中《滾繡球》、《耍孩兒》等曲詞為重點，賞析戲曲語言。這單元主要是戲劇教學，只有三篇課文，卻網羅了古今中外戲劇的精華，因此，每一篇的分量都是比較重的，需要突出各自的特色。教授《竇娥冤》的時候，主要引導學生從中理解和把元雜劇的基本特點，積累戲劇欣賞的經驗。⑶、鑒賞劇作的超現(xiàn)實情節(jié)，把握其浪漫主義藝術特色。教學重點： 即目標之⑵、⑶、⑷教學難點： ⑴、第三折的開頭竇娥對天地鬼神的指斥與結尾要感天動地之間的矛盾。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。四折之外還可以加一兩個楔子，楔子一般放在第一折之前，介紹劇情；也可放在兩折之間，作為過場?！陡]娥冤》全劇共四折，開頭有一個楔子。明確：共三個場面，即文章可分為三個部分?！稘L繡球》中有一句是說命運不由自己掌握，這句話是哪一句？它采用了什么手法？提示：“有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權”。竇娥為什么要指斥天地鬼神？ 提示：在封建社會里，人們不僅受到封建政權的壓迫，還要受到神權的嚴重束縛。只是在黑暗而殘酷的現(xiàn)實面前，她才逐步覺醒起來，并終于看清了“衙門自古向南開，獄中無個不冤哉”的社會本來面目。我們可以看到竇娥初步而又樸素的覺醒意識和強烈的反抗精神，這也反映了當時廣大人民群眾對封建統(tǒng)治的不滿和反抗。作者再次利用婆媳對白，敘說竇娥的冤屈，在情節(jié)上起何作用？提示：主要用以激發(fā)人物的內心冤屈，表現(xiàn)人物內心憤恨，為后文發(fā)三樁毒誓作鋪墊。第二愿是六月飛雪，以“免著我尸骸現(xiàn)”，表明她的清白，希望自己的冤屈得到上天的反應。這充分揭露了當時社會官吏昏聵、吏制腐敗、人民蒙受奇冤呼告無門的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了女主人公至死不屈的斗爭精神。作品表明，竇娥的悲劇，是社會的悲劇。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。作者運用浪漫主義藝術創(chuàng)作手法，通過奇特的構思，借助于想象，借助于天地震驚、人神共怒的藝術處理，使現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生乃至實現(xiàn)的事在藝術舞臺上發(fā)生并得以應驗。她生于嚴酷的腐敗的封建統(tǒng)治之下，注定要走向悲劇的結局。前兩個部分顯示了竇娥性格中堅貞剛烈和善良敦厚的不同側面，第三個部分進一步表現(xiàn)了竇娥對含冤而死的不甘心，不瞑目，從而更集中更充分地展示了她的反抗精神。這單元主要是戲劇教學，只有三篇課文，卻網羅了古今中外戲劇的精華，因此，每一篇的分量都是比較重的，需要突出各自的特色。在此之前，他們剛學習過中國古代戲劇《竇娥冤》，對戲劇有一定的認識，在學習的過程中要注意引導學生對比古今戲劇的不同，同時為學習外國戲劇《哈姆萊特》打下基礎。走進作品，走進大師。難點：探究周樸園與魯侍萍的情感沖突及各自的性格特點。對重、難點問題，教師做適當?shù)狞c撥，以幫助學生理解。第二課時教學要點：，使學生認識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質；魯侍萍正直、善良和倔強的性格特征。這里我著重講述第二課時的教學過程，在第一課時了解戲劇的相關知識及《雷雨》梗概基礎上，第二課時采用點撥的教法，學生自主探究的學法來完成教學任務，這里我著重講述第二課時的教學過程。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。前場兩個階段細膩地刻畫了周樸園由疑惑初起、驚疑、惶恐不安到氣急敗壞、露出猙獰面目的心理狀態(tài)，深刻地揭露了他的虛偽、自私、殘忍的本性。（2）揣摩三個主要人物形象分角色朗讀，從人物語言入手，結合人物動作，理解人物思想感情，從而正確把握人物的性格。既是主仆關系，也是戀人關系。d 問 當魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么？”“想幫一幫她么？”時，周樸園有什么表現(xiàn)？他的這些表現(xiàn)說明了什么？明確： “驚愕” “忽然立起” “連忙”“不，不，不用。最后決定辭退魯貴和四鳳，“以后魯家的人永遠不許再到周家來。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表達了她對周樸園的蔑視。周樸園擺出資本家、董事長的臭架子對待大海，說明他對大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級對立。魯大海這個人物雖然刻畫得還不夠豐滿，但作者對他賦予了很大的熱情，這是體現(xiàn)作者社會理想的形象。前一種矛盾沖突表現(xiàn)得較“平靜”，后一種矛盾沖突表現(xiàn)得緊張激烈；前一種矛盾是主線，后一種矛盾是輔線，兩條線索互相交織，矛盾沖突環(huán)環(huán)緊扣，步步激化，逐漸把劇情推向高潮。狹小的舞臺上不僅突現(xiàn)了倫理的矛盾，階級的矛盾，還有個體對于環(huán)境、時代強烈不諧調的矛盾，在種種劇烈的沖突中完成了人物的塑造，其實悲劇早已潛伏在每一句臺詞，每一個伏筆中，只是到最后時分才終于爆發(fā)出來，化作一場傾盆雷雨，無比強烈的震撼了每個人的靈魂。布置作業(yè)（為下一節(jié)課的教學，布置研究性學習問題）周樸園愛侍萍嗎？他對侍萍的懷念是真實的嗎？五、附板書設計 四個階段三個主要人物形象 兩種最本質的矛盾沖突 一個舞臺背景之中第二篇：第一單元_戲曲《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》__教案《竇娥冤》【學習目標】通過課文教學，深刻認識元代社會的惡人橫行、官吏貪暴、法制黑暗、政治腐敗。【知識鏈接】作者關漢卿，號已齋，元代大都人，約生于十三世紀初葉，卒于十三世紀末，比莎士比亞早出生三個世紀。郭沫若說過，關漢卿能夠“愛人民之所愛，憎人民之所憎”。白（賓白）：①對白；②獨白；③旁白；④帶白。）旦（正旦；卜兒─老婦人。扮演劇中男性次要人物角色。天地如果確實是公正的，為什么現(xiàn)實中總是那樣黑白顛倒是非混淆呢？天地不也是期侮善良者而庇護那些有權有勢的壞人么？關漢卿在這里讓千百年來封建社會的受害者通過竇娥的嘴巴把滿腔怨恨火一般噴射出來。第二部分１、這一部分開始寫竇娥在擁擠中走向法場時的情景。她以最大的犧牲替代婆婆承受了一切，臨死之前她當然十分渴望跟這個“相依為命”的唯一親人會上一面。竇娥不想見婆婆而婆婆偏偏來了，情節(jié)發(fā)生了波折，于是竇娥向婆婆訴原委，表心跡，提請求。關漢卿把女主人公對于不公平世道的怨憤和對于親人的體貼結合起來寫，這樣人物的性格豐富飽滿了。這一部分寫血淺白練、六月飛雪、三年亢旱，這些情節(jié)怎樣理解？是否是迷信？ 討論，明確：這些情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能出現(xiàn)。【小結】這一部分寫竇娥的三樁誓愿，是完成竇娥反抗性格的最精彩的筆墨。B、《竇娥冤》全名為《感天動地竇娥冤》，著名雜劇，全劇共四折，開頭有一個“楔子”（元雜劇在四折以外所增加的短的獨立段落，一般用在最前面，作為劇情的開端，有時用在折與折之間，銜接劇情）。漢朝的孝婦。B、“六月飛霜”“東海孝婦”兩個典故都是說人間奇冤感天動地，配合竇娥的第二、三兩樁誓愿而用，說明竇娥蒙受了沖天冤情，同時駁斥了監(jiān)斬官的話。同時緊緊扣住了“‘感天’‘動地’竇娥冤”這個題目的意思。【學習重點】從文本語言情境進入人物內心世界，感受人物形象。【知識鏈接】曹禺（1910～1996）劇作家、戲劇教育家。時代背景《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國話劇史上的一部杰出劇作。在帝國主義侵略下，中國社會加速了半封建半殖民地化的過程。曹禺以其對時代的敏銳感受，把他的感受結晶為深刻的哲理，由此透出時代的精神。長子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周樸園當年在包修哈爾濱江橋時，故意讓江堤出險，淹死了二千二百多名小工。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛，當繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當眾宣布了她和周萍的亂倫關系，周樸園也公布了侍萍的真實身份。周萍開槍自殺。結構嚴謹，矛盾集中，戲劇性強，形象鮮明，語言性格化。（錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術境界——關于〈雷雨〉欣賞答問錄》）曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，創(chuàng)造了無比美妙的藝術境界。）魯侍萍 哦，——那用不著了。（選擇其中一個人物寫一篇人物賞析。當然，這種嚴謹?shù)膽騽〗Y構之所以能產生作用，還在于作者巧妙地運用了“巧合”。它使那些千頭萬緒的矛盾，錯綜復雜的關系都達到了高度集中。巧合與三一律的結合運用，使《雷雨》的結構干凈利落而又渾然天成。這樣的結構，固然也能將整個故事的來龍去脈訴說清楚且有條不紊，但卻大大缺少了那種扣人心弦的戲劇效果。同時，作品還運用懸念、伏筆等藝術技巧，增強了結構的完整性及劇情銜接的緊密性，也增強了劇情的吸引力。從血緣和倫理關系的角度暴露具有濃厚封建性的資產階級家庭的丑惡。而“《雷雨》卻創(chuàng)造了一種高度戲劇性的文學語言，而且是具有曹禺創(chuàng)作個性的戲劇語言。不妨看看《雷雨》語言的分量，人物語言有時一個字一個字都是從心的深處陶出來的，都有它感情的色彩和容量。我過去的是完了，希望大概也是死了的。這段語言極具抒情性。如第二幕結尾的對話：魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，憑——憑什么打我的兒子？這里以一音兩字，一字雙關，巧妙地揭示了特定場景中不同人物復雜的心理，極具戲劇性?！独子辍芬云漉r明的人物形象，成功的結構藝術和精彩的戲劇語言，自發(fā)表以來吸引了一批又一批的讀者和觀眾。一生共寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清楚知道了對方要置自己于死地，他們誰都不能再回避、耽擱，形勢刻不容緩。他身上集中體現(xiàn)著文藝復興運動中人文主義者的優(yōu)點和缺點以及他們的迷惘、矛盾和痛苦，反映著１６～１７世紀初人文主義思想的危機。因為哈姆萊特不是你，也不是我，而是我們大家。匍匐（）意旨（）暴虐（）祈禱（）輕蔑（）難堪（）怪誕（）懺悔（）躊躇（）迷惘（）延宕（）虔（）敬 紊（）亂勸誘（）嫁奩（）隕落（）橫（）暴（2）解釋下列詞語 ①神魂顛倒： ②紊亂： ③涂脂抹粉： ④鞭撻： ⑤當機立斷： ⑥陛下： ⑦殿下： ⑧創(chuàng)傷： ⑨煙視媚行：【合作?探究】一、分析戲劇沖突、人物性格 ，理解戲劇沖突（1）在這場戲中，主要外在沖突是否表現(xiàn)為哈姆雷特與奧菲利婭的沖突？為什么？（2）沖突雙方力量對比上有什么特點？（3）哈姆萊特堅持個人復仇反映出他思想上的什么特點？“生存還是毀滅”，理解人物內心沖突。（1）“比劍”這個情節(jié)中包含哪些懸念？給讀者帶來什么心理感受？（2）在“比劍”中雷歐提斯、霍拉旭對比劍的看法各是什么？（3）說說“比劍”這一情節(jié)有幾個回合？每個回合的情節(jié)有何變化？作者為什么這樣寫？三、分析人物語言的動作、性格化（1）閱讀“比劍”前哈姆萊特向雷歐提斯請求諒解的語言，分析是如何體現(xiàn)語言的動作化的。”（哈姆萊特對雷歐提斯說）（1）從文中找出哈姆萊特的幾句話，分析他的語言體現(xiàn)了他什么性格。，時間也會放棄他。，就放棄你原來決心想達到的目的。，世人都容易為表面的裝飾所欺騙。你可以使老的變成少的，丑的變成美的，黑的變成白的，錯的變成對的??，自己痛不欲生的悲傷