英語小課題研究方案1-wenkub
2024-11-15 05 本頁面
【正文】 各有側重，又相互聯系，相互銜接。學習方式的銜接：不同年齡學生在思維發(fā)展上有不同的特點，小學生的學習方式主要是機械模仿，憑興趣，缺乏獨立思考和主動性，而中學生學習往往側重于學習的主動性和自學能力。利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究。二、課題研究的目標、內容及設計(一)本課題的具體研究目標為：通過有針對性的生活情境創(chuàng)設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣。英語小課題研究方案第二篇：英語組小課題研究方案英語組小課題研究——“小學英語教學情境設計的實驗研究”為了適應新課程改革的需要，切實促進我校英語課堂教學的優(yōu)化和英語教師專業(yè)成長，經學校英語組研究，在英語組內開展“小學英語教學情境設計的實驗研究”的小課題研究，特制定如下實施方案。五、實驗步驟六、課題研究成果形式課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。文獻學習：對創(chuàng)意法教育理念及其理論依據進行系統(tǒng)學習；對近幾年來發(fā)表的關于創(chuàng)新英語課堂情境教學設計，培養(yǎng)交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經驗的文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。用動作創(chuàng)設情境的實踐研究在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學詞。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節(jié)省講解時間，提高操練效果。第一篇：英語小課題研究方案1一、本課題的具體研究目標為：通過有針對性的生活情境創(chuàng)設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣。利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。用音樂歌曲創(chuàng)設情境歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。調查研究：了解目前小學英語教學情境設計現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研。具體課例。一、指導思想《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。通過趣味的教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發(fā)展和整體素質的提高。第三篇：英語課題研究方案為初中生英語學科中小學銜接與過渡搭建有效平臺一、問題名稱：為初中生英語學科中小學銜接與過渡搭建有效平臺二、背景價值：關于中小學銜接的課題，從2000年小學開始開設英語學科起，就是大家始終堅持研究的課題。作為教師應確立各階段的教學重點，讓學生在教師的引導下逐步適應新的學習環(huán)境。學生的學習方法也需要教師作指導進行調整，加強對學生學習動機和學習策略的研究。策略與方法 –科學有效的方法積累小學英語的教學主要以活動為中心。課堂上教師講的多，學生主動發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習少；課堂氣氛沉悶，學生就失去了參與課堂活動的積極性。因此，教學方法須考慮學生的年齡特點，在教學中應采用靈活多樣、有趣生動的教學方法。制定出適合中小學生的銜接與過渡的評價內容和標準是我們最終要研究出的成果，并形成文字稿以為后一屆的銜接搭建更有效的平臺。筆者抓住小學英語教材內容來源于學生生活實際的特點，努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結合起來。中國教育家陶行之也從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”?！缎掠⒄Z課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。筆者在新課標的感悟下，聯系本校學生實際，結合前人研究情況，進一步探索英語教學生活化：努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，讓學生的作業(yè)生活化，讓學生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實現語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。我們必須了解生活，了解學生生活現狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化、現實生活的需求。一定要注意避免空洞的說教、機械的操練，脫離現實意義和學生的興趣、認知規(guī)律，而應更多地關注學生生活，以人為本，促進學生主動、全面發(fā)展。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學生急于了解的教學內容。憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境組織符合學生生活經驗的活動、游戲運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐利用媒體技術，創(chuàng)造動感情境（三）、以作業(yè)為橋梁，實現生活化的再擴展的研究《新課標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策
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