【正文】 題的家長(zhǎng)發(fā)言之后，及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳，并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來(lái)的惡果的話(huà)，這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象?；顒?dòng)中，我讓學(xué)生自己演小品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡，體現(xiàn)了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。我設(shè)計(jì)的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的采訪(fǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生真切地感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn)，我讓學(xué)生表演小品，后來(lái)又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作，自編自演小品，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又寓教育于有趣的表演中。下面我以自己執(zhí)教過(guò)的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@：一、準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：。所有的這些問(wèn)題都還在不時(shí)的困擾著我，有時(shí)甚至感覺(jué)迷茫。隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的成長(zhǎng)以及輪換，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)無(wú)止境。要想真正減輕學(xué)生的課頁(yè)負(fù)擔(dān)，我們的根本途徑就是提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《學(xué)習(xí)新天地》時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)比說(shuō)出初中與小學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同與特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)入初中后在學(xué)習(xí)方面遇到的困惑是什么，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)不好學(xué)，我便請(qǐng)了班級(jí)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)向大家傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，然后我又將問(wèn)題鋪開(kāi)讓各個(gè)科目里成績(jī)最好的同學(xué)向大家介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，最后我又引導(dǎo)學(xué)生將大家的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當(dāng)中，讓大家明白了如何提高學(xué)習(xí)效率的方法以及如何科學(xué)安排時(shí)間。充分挖掘?qū)W生的生活資源作為教學(xué)的課程資源。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，也為了更好應(yīng)對(duì)中考，我努力專(zhuān)研、用心領(lǐng)會(huì)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求制定教學(xué)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中高度重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，能力培養(yǎng)，以傳授知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校提倡的課題研究等教研活動(dòng)總是積極參加。它對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對(duì)于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。設(shè)問(wèn)的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度，哪個(gè)范圍去思考問(wèn)題。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的情境，我有目的地引入或設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的“場(chǎng)景”，及時(shí)進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”提供機(jī)會(huì)，引起了學(xué)生一定的樂(lè)趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。貼進(jìn)生活之“情”，促進(jìn)主動(dòng)體驗(yàn)。三、關(guān)注情感共鳴，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，活躍課堂氛圍新課改強(qiáng)調(diào)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)要素。因此，我整合了新教材的內(nèi)容和日常生活，因勢(shì)利導(dǎo)，采用豐富多彩，新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體顯示《真情檔案》卡，如卡表：《真情檔案》卡真情坦露內(nèi)容我最喜歡的伙伴是熱情開(kāi)朗我最喜歡的格言是“真正的友情，是一株成長(zhǎng)緩慢 的植物”。采用榜樣法、表演法、知識(shí)競(jìng)猜法、實(shí)踐模擬法、因勢(shì)利導(dǎo)法、體態(tài)語(yǔ)法等，激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。隨機(jī)角色轉(zhuǎn)換。經(jīng)過(guò)這些有趣的歌曲導(dǎo)入，學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相認(rèn)識(shí)，與新同學(xué)共同分享和交流，促進(jìn)知識(shí)向外延伸許多在日常生活中的新內(nèi)容，使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了提高在教學(xué)中學(xué)習(xí)效率，我把計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂，把一些教學(xué)情境具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維異?；钴S，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。電影藝術(shù)家卡一、依據(jù)新教材，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)生活動(dòng)的心理上的愛(ài)好、興趣和追求傾向。第一篇：思想品德課教學(xué)反思思想品德課教學(xué)反思15篇身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的思想品德課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。在思想品德課教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，吸收新知識(shí)。德雷耶爾對(duì)創(chuàng)設(shè)情境曾有一段很精彩的描述：“設(shè)想我們坐在一個(gè)普通的房間里，突然間我們被告知，座位后面躺著一具尸體，傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了，我們目擊到的每一樣?xùn)|西都顯得陰森森的，連燈光也黯然無(wú)色，空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求、激活思維，強(qiáng)化記憶。正如：我在七年級(jí)《思想品德課》第一單元：“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入方法，采用的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。二、運(yùn)用多種情境教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣常言道：“教無(wú)定法，貴在得法”。整合課標(biāo)，設(shè)置分組學(xué)習(xí)、小組討論等多種轉(zhuǎn)換方法，使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思考，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相轉(zhuǎn)換交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)思想品德課知識(shí)有如此趣味性。[案例2]角色模擬表演在課堂模擬交際活動(dòng)中組織學(xué)生表演。我送給全班同學(xué)的一個(gè)最大愿望我們大家都是好朋友我最喜歡為班里同學(xué)做的事情提供幫助，互相關(guān)愛(ài)我在班里最希望獲得的做一名“三好”學(xué)生（注：卡表內(nèi)容部分，在教師啟發(fā)下由學(xué)生討論、交流、寫(xiě)。它不僅指學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、價(jià)值、動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。校內(nèi)校外融洽學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的課題，我設(shè)計(jì)和根據(jù)不同角色處理好模仿，求同與創(chuàng)新、求異的關(guān)系，使之與新教材情景巧妙相結(jié)合，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的形式上，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式為主要目標(biāo)，在教師指導(dǎo)上，自行設(shè)計(jì)若干層次的角色模擬，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，認(rèn)識(shí)新知識(shí)的喜悅：我生活快樂(lè)，感覺(jué)因?yàn)橛辛四?。我們只有要認(rèn)真研究教材教法，選擇靈活多樣，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí)，才能讓思想品德課“活”起來(lái)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。接著可讓學(xué)生討論問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論分析，既能解疑釋惑，加深對(duì)課文實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累。學(xué)習(xí)積累的越多越覺(jué)得自己有太多的不足，越覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方太多。使三者有機(jī)的結(jié)合在一起。初中思品的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的初中生活為教學(xué)內(nèi)容的，如創(chuàng)設(shè)新集體、自尊、自信、自立、自強(qiáng)、如何與同學(xué)、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學(xué)生成長(zhǎng)中亟待解決的問(wèn)題，也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與困惑。這樣課上的既說(shuō)服力又充分做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果我們能把課堂教學(xué)中的困惑通過(guò)課題研究的方式解決的話(huà)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)我們的教學(xué)。我們?cè)诓粩嗟奶剿髦锌赡苓@個(gè)問(wèn)題剛剛解決，甚至還沒(méi)解決完了，新的問(wèn)題又來(lái)了。也讓我感覺(jué)教學(xué)似乎永遠(yuǎn)無(wú)法駐足。在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭，不易轉(zhuǎn)化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，了解說(shuō)謊帶來(lái)的`危害。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，收到了預(yù)期的效果。比如：在課堂上，當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子，抱著孩子親吻時(shí)，孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來(lái)的快樂(lè)。這些卡片內(nèi)容豐富，插圖美觀(guān)，一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。分析原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪(fǎng)面不夠廣，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外，在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí)，讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)謊時(shí)的心情，諸如著急、生氣、憂(yōu)慮、痛苦等，這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。有很多可以彌補(bǔ)之處，現(xiàn)反思如下幾點(diǎn)：一、反思教材內(nèi)容：對(duì)于教材的分析，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有生理現(xiàn)象心理變化調(diào)控方法對(duì)學(xué)生的意義，合乎邏輯，對(duì)于教材的理解還是很透徹的。我問(wèn)同學(xué)有煩惱嗎？他們說(shuō)沒(méi)有，我沒(méi)理他們，繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣，大膽積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生不是很多。多走進(jìn)學(xué)生，不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就不可能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。即使有很多時(shí)候也會(huì)有很多的遺憾，但是知道自己盡力了，這也給自己些許安慰。我想這是像我們這樣的青年教師孜孜不倦所追求的。整個(gè)課堂氣氛輕松而充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然自己在這次比賽中，留下了太多的遺憾，但是讓我懂得了因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。通過(guò)這樣的反思分析，從其他老師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。下面就一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)反思如下：一、反思自己的教學(xué)從教法上來(lái)看，本學(xué)期繼續(xù)使用的是學(xué)校教導(dǎo)處提出的“四五六”教學(xué)法，按照“目標(biāo)展示—自主探究—反饋交流—鞏固提高”四五六進(jìn)行。其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，自行解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。從教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技術(shù)上來(lái)看，由于剛剛教完九年級(jí)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生已有的能力水平估計(jì)過(guò)高。二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從學(xué)習(xí)適應(yīng)的角度看，七年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的時(shí)間后，對(duì)課程的適應(yīng)程度不斷加強(qiáng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣上看。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，這屆學(xué)生明顯不懂得學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為，上課聽(tīng)講注意力不集中，思想開(kāi)小差；課下不認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)不及時(shí)或根本不復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)計(jì)劃很少制定，及時(shí)制定了也不去執(zhí)行；怕吃苦、逃避累……但是這學(xué)期這種現(xiàn)象得到了較大的改變，經(jīng)過(guò)思品課、班會(huì)課等多種途徑的思想教育，學(xué)生逐漸明確了我為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)些什么、怎么樣去學(xué)等等。獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力幾乎沒(méi)有，很多學(xué)生都是抄襲作業(yè)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等良好個(gè)性的培養(yǎng)。要求教師能夠順應(yīng)新課標(biāo)、新課程改革的需要，使用新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“新的”教學(xué)。三、要善用教材教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學(xué)生，同時(shí)教師還應(yīng)用學(xué)生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，學(xué)有所思，學(xué)有所得。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。另外，小品劇的出現(xiàn)，的確讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，讓課堂活起來(lái)了，可是，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，學(xué)生過(guò)多地批評(píng)表演者的演技和劇本的小漏洞，而忽略了本質(zhì)的東西?！弊鳛橐幻處煟胧拐n堂有汩汩而來(lái)的“源頭活水”，就應(yīng)該成為自覺(jué)的反思者，對(duì)教學(xué)持開(kāi)放和批評(píng)的態(tài)度，從而改善自己的教學(xué)取向，激活自己的教學(xué)智慧，在小小的三尺講臺(tái)上拓出一片新天地。二、反思教學(xué)過(guò)程的差異性教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。但令人遺憾的是，這種自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化。在教學(xué)中，對(duì)于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí)，不可能全部讓學(xué)生自己去思考、討論或搜集資料，否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。它既可以幫助老師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進(jìn)步和提高，也有利于教師教學(xué)效果的評(píng)估，幫助教師不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。能讓我們?cè)诮虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。作為政治教師，要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“不要”。如：在講授初三政治第六課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。富有藝術(shù)的板書(shū)，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。高效課堂對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來(lái)越大。思想品德課教學(xué)反思11在上周三和周四的思想品德研討會(huì)上，我上了兩節(jié)研討課，在教研室董老師和其他聽(tīng)課老師真誠(chéng)用心指導(dǎo)幫助下，收獲很大。無(wú)論是典型材料的選取，還是教師駕馭課堂能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面，都有待于提高。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)施環(huán)保關(guān)鍵在行動(dòng)。如果這幾方面拖延時(shí)間，處理不合理，課堂就會(huì)前松后緊，該展示的不能展示，就上不完課。④一上課，哪塊是自己的短板，就會(huì)暴露無(wú)遺。⑤本來(lái)打算播放單個(gè)視頻，這個(gè)平時(shí)還是比較熟練的。結(jié)果，一旦挪動(dòng)，視頻就打不開(kāi)！吃一塹，長(zhǎng)一智，教訓(xùn)太深刻了！⑥盡量創(chuàng)設(shè)一種愉悅的、寬松的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生在身心放松的狀態(tài)下，充分享受學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。思想品德課教學(xué)反思12一、備課上課的選例問(wèn)題七年級(jí)思想品德上冊(cè)教材每課都有大量的例子，但是我覺(jué)得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，特別是我們鄉(xiāng)下學(xué)生，由于缺乏圖書(shū)資料以及有效的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。二、對(duì)于討論交流問(wèn)題的引導(dǎo)素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。就討論活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，要做好認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心安排，對(duì)學(xué)生討論、辯論以及體驗(yàn)交流要給以積極引導(dǎo)，有效組織討論，如學(xué)生討論時(shí)，教師要做好討論記錄，組織討論的問(wèn)題要有深度，要提供充足的討論時(shí)間，討論結(jié)束時(shí)要給以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的道理和觀(guān)點(diǎn)給你，形成正確的觀(guān)念，也就是說(shuō)要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無(wú)目的，不知收尾。四、理論與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際，弱化了理論性。探究作業(yè)根據(jù)情況可選擇其中的某些來(lái)做，其余課下完成，跟上檢查。思想品德課教學(xué)反思14新課改以來(lái)，從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到，思品課教學(xué)長(zhǎng)期因循“填鴨式”教學(xué)模式，教師通過(guò)“講授板書(shū)講授”近呼一成不變的教學(xué)手段，把知識(shí)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，便厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造性地學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體。增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度。意識(shí)到問(wèn)題存在是思