【正文】 大家在今后的課外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫你們深入的了解人物豐富的內(nèi)心世界。）指名讀。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。師：你們有過別燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺？一個字疼?！八麄冊趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。師：我認為好的句子下面劃了線。6點25了，我站了起來，不停地踱步，焦急的等待著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是給我一個驚喜??“鈴鈴鈴”電話鈴聲剛響，我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎么做？“我一聽又泄氣了，張宇這家伙就會掃我的興。（找三名學(xué)生發(fā)言）師：剛才這些同學(xué)們談了此時的心理感受。那么，我們能不能把我們的心理更加細膩的表達出來呢？二、賞析學(xué)生作文片段，初步感知心理活動描寫在寫作中的作用 師：上周一的作文課，我給大家處了一個作文題 《等》，請你們寫自己一次等待的經(jīng)歷，你們還記得么？下面我們一起來看一位同學(xué)的作文片段?！拔也恢?，少打電話！” “砰” 的一聲，我掛上了電話。你們讀一讀，猜猜我覺得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時候心里的想法，我們可以體會到他內(nèi)心的焦急、不安）多媒體出示習(xí)作片段二：我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺多么難熬呀，更何況旁邊的那位仁兄還在一個勁地抽煙，煙味把我熏得夠嗆。時間似乎故意和我作對———走的極慢了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停的看表，盯著那慢慢移動的秒針。那些如果一個人全身被火燒著了會是什么感覺？如果這個人是你的朋友，你是什么感覺？ 出示片段：我的心繃得緊緊的。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們寫一寫這么多的老師來聽課你的心理。我們在寫作文的時候，也注意用上心理活動描寫，那么你的文章一定會更加精彩、動人。（學(xué)生隨意猜）到底上什么，我先不說，可能上著上著，你們就能慢慢明白我們在上什么了。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來?！薄芭椤钡匾宦?，我掛上了電話。）是的，吳翔同學(xué)的這個片段真實地寫出了他在等待父母回家時的那種期盼、著急和不安的心情。“他們怎么那么有耐心??？”我生氣地想。（等火車）大家能感受到他在等車時是什么心情嗎？（焦急、煩躁）那他是怎么把這種心情寫出來的呢？（通過心理活動的描寫）問問作者：大家分析得對嗎？這些心理活動的描寫真實地表現(xiàn)了金天宇在等車時焦急、煩躁的心情。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。出示片段二索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也 還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。一美元一只的雪茄就足夠了。心理活動描寫在文學(xué)作品中很常見，大家在平時的課外閱讀中可以留心一下，細細地體味一番。散文難背極了，有些段落、詞語我不理解，不易記，讀得一點都不順。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了?！兜取愤@篇習(xí)作中寫的就是她等待我檢查背書的事情。上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。好，課上到現(xiàn)在，你們知道這節(jié)課我們上的是什么內(nèi)容了嗎？（出示“心理活動描寫”）什么是心理活動描寫呢？這里有一段書上的定義，（出示定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。比如說開始上課時有的同學(xué)很緊張，有的不緊張，有的在猜測老師上什么內(nèi)容，幾位同學(xué)的作文被用在課堂上他們很意外等等。）六、總結(jié)。第三篇：心理活動描寫作文指導(dǎo)課教案心理活動描寫作文指導(dǎo)課教案教學(xué)目標：懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內(nèi)心感受。難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎。小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。其實，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。《窮人》片段二，默讀:桑娜臉色蒼白，神情激動。出示片段三，指名讀。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。小結(jié)：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語來表達。如《詹天佑》中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來……頓時，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊……這里描寫的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來的姜湯時的心理狀態(tài)。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。嚴監(jiān)生臨死前搖頭，手指燈心的動作，準確地刻畫出了他要死了還擔(dān)心浪費燈油的心理。因為夢境、幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。如一位同學(xué)在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……”這句景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。四、習(xí)作指導(dǎo)以發(fā)考卷時自己緊張的心理描寫為例我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動的呢？“語文課開始了，把批好的試卷發(fā)了下來。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？（一）內(nèi)心獨白。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分?！谶M行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。1．《老師表揚我的時候》2．《媽媽出差了》3．《忘記做作業(yè)了》4．《錯怪了他（她）》《檢查背書》《放學(xué)回家晚了》《等車》《