心理健康教育反思時(shí)間管理反思-wenkub
2024-11-15 04 本頁(yè)面
【正文】 深入推進(jìn)是密不可分的。特別是在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)下，在老師們的幫助下，就會(huì)有更多的收獲，更大的進(jìn)步?，F(xiàn)在的心理健康活動(dòng)課，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，這也相應(yīng)地增強(qiáng)了我們的責(zé)任感與挑戰(zhàn)自己的信心。在與做課教師交流過(guò)程中，我深知要想上好心理健康課，必須多閱讀心理學(xué)方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)方面的知識(shí)，掌握有關(guān)心理學(xué)方面的系統(tǒng)知識(shí)，只有這樣，設(shè)計(jì)出來(lái)的課才能夠符合心理學(xué)的規(guī)律，才能夠內(nèi)容豐富，才能夠發(fā)揮心理輔導(dǎo)的功能。第二篇：心理健康教育培訓(xùn)反思心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)反思海寧路小學(xué)陸媛媛3月6日，我有幸參加了我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的到海港區(qū)兄弟學(xué)校聽(tīng)課、交流、參觀、考察的活動(dòng)，受益頗多。注重檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，重視家庭作業(yè)的設(shè)置，注意后期效果。學(xué)生不對(duì)的地方未及時(shí)指出。情景導(dǎo)入討論熱烈，學(xué)生暢所欲言。時(shí)間管理是七年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)于剛上初中的孩子，他們面對(duì)從小學(xué)到初中的過(guò)度，在這一過(guò)度時(shí)期，由于課程的增多和科目的繁重，使得有些原本得心應(yīng)手的功課因?yàn)闀r(shí)間管理不足而學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。他們迫切想要改變現(xiàn)狀卻又不知從何下手，想要珍惜時(shí)間卻不知道該如何有效規(guī)劃，時(shí)間管理這一課正是在解決這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。故事總結(jié)設(shè)計(jì)部分給自己留出寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。布置作業(yè)部分有些倉(cāng)促，環(huán)節(jié)跟管理時(shí)間的小竅門(mén)顛倒。學(xué)生不對(duì)的地方要明確指出，解釋要滲透到每一點(diǎn)。感受之一：要提高對(duì)心理健康教育的思想認(rèn)識(shí)。感受之三：行動(dòng)上增強(qiáng)了信心。使我們認(rèn)為要下定決心，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多實(shí)踐，爭(zhēng)取在心理健康教育這個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)出自己的特色。思路就越來(lái)越清晰，越明了。所以，借鑒白塔嶺小學(xué)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和做法，探索形成具有我校特色的心理健康教育體系，一定能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。因此在學(xué)校教學(xué)工作中，我們不應(yīng)該把心理健康教育工作作為對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，而應(yīng)該作為一項(xiàng)心理問(wèn)題的防治工作，作為一項(xiàng)學(xué)生素質(zhì)潛力和智能發(fā)展的輔導(dǎo)工作來(lái)抓，以心理教育的方式，對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)、各個(gè)項(xiàng)目的課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃目的的、有系統(tǒng)性和科學(xué)性地進(jìn)行滲透，使心理輔導(dǎo)成為一個(gè)全員、全方位的滲透教育工作。要做一名德才兼?zhèn)涞慕處?，要有高尚的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，在回到工作崗位后，我將結(jié)合本次學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在不斷地學(xué)習(xí)中逐步改進(jìn)和完善我們的心理健康教育工作：，建立心理健康知識(shí)宣傳陣地，采用不同的形式把心理問(wèn)題造成的危害和心理問(wèn)題的成因及解決知識(shí)根植于全體師生意識(shí)之中。同時(shí)，他們具有著情緒化、易沖動(dòng)、對(duì)問(wèn)題的看法較為片面等特點(diǎn)，如果不通過(guò)有效的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)生容易形成心理障礙，影響其正常的生活，甚至?xí)龀鲞`紀(jì)、違法的事情。所以，教學(xué)中，我只選擇知識(shí)篇、成長(zhǎng)篇、生活篇三塊內(nèi)容，分為六個(gè)專(zhuān)題：第一課題為“心理健康相關(guān)知識(shí)的”，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意義，提醒學(xué)生重視心理健康。第五課題為“如何與老師相處”，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的性質(zhì)，理解教師工作的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理師生關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)老師、尊敬老師的習(xí)慣。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！坝H其師，信其道”教育才有意義。教學(xué)中，教師若一味板著臉，那么就等于“對(duì)牛談情”。再次，一定要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)和課程結(jié)束進(jìn)行考試都有悖于心理健康教育的宗旨。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師。所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。首先，課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻?，從心理上縮短師生的距離。因此，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康，積極向上的生活態(tài)度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)
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