【正文】 英語和漢語在語法等方面存在較大的差異，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)較為困難。英語教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)存在一定的差異，英語教學(xué)的主要作用是交流，所以教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更需要讓學(xué)生通過對(duì)話交流的方式提高自己的英語交流能力。教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，對(duì)將要講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行資料查詢，然后通過自己的整理制作一份有效的課件，課件中要包含重點(diǎn)內(nèi)容，之后教師就可以在課堂上播放課件，以此來將重點(diǎn)知識(shí)直觀地展示出來。因此，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該在講解完微課課件內(nèi)容之后進(jìn)行提問，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。因此，教師就可以以微課為載體，在課件中突出教材重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候也滲透一些課外知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生不懂得課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這樣能給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生知道自己沒有接觸的知識(shí)有很多，從而靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘；若時(shí)間太長，學(xué)生注意力則會(huì)分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二、微課在初中英語教學(xué)中的作用，形成新的學(xué)習(xí)理念。，補(bǔ)充課堂中對(duì)抽象內(nèi)容的理解。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時(shí)，如果一時(shí)無法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠即時(shí)暫停，或做筆記或做思考，避免教師因?yàn)槟骋痪湓挼囊呻y而反復(fù)講解，耽誤大家的時(shí)間。，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)方法，初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，這樣實(shí)際上對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中有代表性的問題，或者課堂教學(xué)過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在微課教學(xué)中，學(xué)生是主體，要充分調(diào)動(dòng)其積極性，必須要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，投其所好，將微課設(shè)計(jì)得幽默有趣，具有吸引力，才能把學(xué)生吸引過來，使其樂 意反復(fù)觀看。時(shí)間上，遇到問 題馬上就可以找到相關(guān)的微課程，隨時(shí)隨地播放，方便靈活。但當(dāng)前初中英語微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探 索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善初中英語教學(xué)中的微課教學(xué)第三篇：微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也已經(jīng)走上了信息化的道路。本文主要從微課的優(yōu)勢、運(yùn)用的方法、師生的教與學(xué)等角度對(duì)微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，最大化的挖掘其對(duì)初中英語課堂的價(jià)值。所以，教師只有充分的發(fā)揮微課的這些特點(diǎn)，才可以更有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，才可以將微課更好的運(yùn)用到教學(xué)之中。例如，在進(jìn)行《 Finding your way》的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過各種形式向?qū)W生展現(xiàn)解決問題，在播放圖片時(shí)，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)特定情境，以營造愉悅的英語教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。微課在初中英語教學(xué)中充當(dāng)著輔助教學(xué)的角色，是必要的教學(xué)資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會(huì)被控制在5到8分鐘左右，因?yàn)闀r(shí)間的長短緣故，教師就不得不精簡視頻內(nèi)容，突出教學(xué)過程中的某個(gè)重難點(diǎn)。例如在《Amazing things》一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學(xué)之中，做到將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)教師還可以不時(shí)的向?qū)W生講述自己的在遭遇“Amazing things”時(shí)的感受，使學(xué)生可以感受到英語與生活是密切相關(guān)的、知道英語知識(shí)是有實(shí)際作用的，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。書本的知識(shí)點(diǎn)有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。然后，微課教學(xué)過程要精煉。三、在教學(xué)的各階段充分利用微課，以實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)價(jià)值首先，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的視頻，讓學(xué)生觀看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考文獻(xiàn)：[1][J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015.[2][J].新課程研究（中旬刊），2015.[3][J].新課程（下），2015.第四篇：微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：微課作為一種新的教育模式，為我們改變傳統(tǒng)的以認(rèn)知灌輸為主的英語課堂教學(xué)模式提供了一種新思路，為高中英語課堂教學(xué)注入了新的活力。那么，微課的應(yīng)用應(yīng)該明確哪些方面的問題，這些都是需要我們進(jìn)一步分析和探討的。中國“微課之父”胡鐵生對(duì)微課的定義是：“微課程，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”。微課，它是各種資源的有機(jī)組合。時(shí)下，許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把課程技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中，制作成微課程。教師可以利用動(dòng)態(tài)化的視頻，針對(duì)性的呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀化的接觸英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生活躍起來，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。”導(dǎo)入是上好一節(jié)的英語課，尤其是上好一堂英語課教學(xué)的成功與否。根據(jù)不同英語老師引導(dǎo)方式和駕馭課堂的能力的不同，導(dǎo)入效果也不一樣。單詞的學(xué)習(xí)和記憶是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但隨著微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以充分發(fā)揮微課在英語單詞的朗讀示范作用。教師可以先解釋前綴法是派生法derivation的一種，比如unhappy中前綴了un，unemployment中，既有否定前綴了un，un就是一種常見的否定前綴，下面可以呈現(xiàn)單inplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,mistake,misfortune來總結(jié)出in,im,ir,ids,mis作為否定前綴的用法。這種用微課的形式學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)，能夠便于學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，避免長時(shí)間學(xué)習(xí)引起的倦怠情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)記憶詞匯的興趣，又不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間。語法學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展語言知識(shí)，進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高語言應(yīng)用能力有重要作用。針對(duì)語法的微課專題選擇范圍較多，從五種基本句型結(jié)構(gòu)到各種從句都可以開發(fā)出微課專題，以定語從句中的as的用法這個(gè)專題為例，可以