【正文】 ，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足幼兒好動好玩的特征。我們在解釋音的上下、音的強弱、節(jié)拍的快慢等一些知識時,單純的實際解釋,幼兒覺得單調(diào)有趣,對這些知識的了解也只是主動的,假設我們經(jīng)過聽覺游戲,幼兒在玩的進程中,自己去感受、了解,就會惹起幼兒的興味。在教學中,經(jīng)過停止對音樂情形的模擬,引導幼兒在設置的心情及情形背景下,做相應的音樂游戲,讓幼兒學會在音樂伴奏的方式下做游戲來表達自己的情感和體驗。音樂游戲與音樂教育的整合可以經(jīng)過以下途徑:,讓幼兒感受音樂。音樂游戲這種題材能使孩子在美麗 愉快的氣氛中,縱情的游玩,激起孩子們的想象力、發(fā)明力,讓他們充沛的與音樂停止交流。有的教員要求孩子依照成人的思想方式去想象去感受,使孩子沒無時機去親身感受、體會,自在的想象。音樂游戲具有音樂和舉措相結合的特點,對幼兒舉措的開展、音樂的感受力以及生動失望心情的培育,都具有積極的作用。其中,幼兒的音樂游戲就是一種幼兒音樂教育的重要手腕。Make use of music game, let a kid development music measure attain to attain the purpose of music teaching at the game to music.【Key words】Music game。s music for corpus, pass a teacher design and organization of variety form of the music activity make host and guest body interaction, with development and development the child39?！局行脑~匯】本文出自： 音樂游戲。音樂游戲是音樂教育活動的重要方式,教員可以經(jīng)過:創(chuàng)設音樂游戲【概述】幼兒園的音樂教育是以兒童為主體,以適宜兒童的音樂為主體,經(jīng)過教員設計和組織的多種方式的音樂活動使主客體相互作用,以培育和開展兒童的音樂才干,促進兒童身心片面開展為進程的教育活動。音樂教育本身就應當使幼兒盡可能地投入音樂創(chuàng)作,通過創(chuàng)作讓幼兒來體驗他們自己對感覺的探索和發(fā)現(xiàn)。于是幼兒就自己編創(chuàng)出了新的歌詞,分組來唱,一組是小羊的叫聲,一組是牧童放牧的吆喝聲。（3）利用音樂游戲,讓幼兒發(fā)展音樂。（2）聽覺游戲。我們可以根據(jù)教材設置不同的情景,讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗音樂。三、音樂游戲與音樂教育的整合所謂“教學游戲化”,就是要求在教學的實施過程中,盡可能淡化教育目的,強化游戲的手段,輕結果重過程。這樣一來,孩子們還沒有充分享受音樂,理解音樂,還沒有真正走進音樂的世界,所以體會不到音樂的魅力,對音樂就不可能有太大的興趣,影響了以后孩子在音樂方面的發(fā)展。各種不同的音樂題材,可以讓孩子充分的感受音樂,體驗音樂帶來的快樂。歌曲是主要的學習內(nèi)容,像音樂游戲、唱唱畫畫、節(jié)奏樂這些孩子感興趣的、便于動手操作的題材較少。有的老師總是覺的孩子不了解音樂欣賞課中代替孩子去體驗、去判斷。音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲,游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào),并有一定的規(guī)則。幼兒音樂教育可通過豐富的形式和多彩的內(nèi)容為幼兒提供非常獨特的非文本學習的形態(tài),讓幼兒充分調(diào)動自己的感官、動作和頭腦,通過在音響世界的徜徉和體驗而豐富、發(fā)展自身的認知和社會情感。其中,幼兒的音樂游戲就是一種幼兒音樂教育的重要手段。音樂游戲具有音樂和動作相結合的特點,對幼兒動作的發(fā)展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養(yǎng),都具有積極的作用。有的老師要求孩子按照成人的思維方式去想象去感受,使孩子沒有機會去親自感受、體會,自由的想象。音樂游戲這種題材能使孩子在優(yōu)美歡快的氛圍中,盡情的玩耍,激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力,讓他們充分的與音樂進行交流。音樂游戲與音樂教育的整合可以通過以下途徑:,讓幼兒感受音樂。在教學中,通過進行對音樂情景的模擬,引導幼兒在設置的情緒及情景背景下,做相應的音樂游戲,讓幼兒學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。我們在解釋音的高低、音的強弱、節(jié)奏的快慢等一些知識時,單純的理論解釋,幼兒覺得枯燥乏味,對這些知識的理解也只是被動的,如果我們通過聽覺游戲,幼兒在玩的過程中,自己去感受、理解,就會引起幼兒的興趣。在新的教育理念指導下,我們要在教學過程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。于是當歌曲唱到第三段時,幼兒自覺分成兩組表演,當幼兒唱著自己編的歌曲時很是得意?！霸谝魳氛n上應當鼓勵幼兒生動、活潑地動起來,盡情體驗音樂的沒和力量,盡情抒發(fā)自己的感受。音樂游戲是音樂教育活動的重要方式,教員可以經(jīng)過:創(chuàng)設音樂游戲情形,讓幼兒感受音樂。音樂教育。s music ability, promote child39。Music education。音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程,對幼兒停止音樂教育,不只可以熏陶幼兒情操,增強幼兒對美的看法和了解,還可以激起和培育幼兒發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的才干。、自主地創(chuàng)作發(fā)揚。孩子在學唱歌曲時,逐句模擬跟唱也是不可取的,我們應該在孩子充沛欣賞音樂后,依據(jù)自己的了解和感受去大膽學唱。唱唱畫畫能使孩子在充沛了解歌詞的基礎上,插上想象的翅膀,揮舞手中的畫筆,去想象、去發(fā)明,這種方式孩子歌詞學的快,記的牢。每學期末尾,教員都要制定一學期的教學方案。由于傳統(tǒng)觀念的影響,教員往往把活動的重點放在讓幼兒在很短時間內(nèi)把握 預設的教學資料上,而無視對幼兒音樂才干的培育。每一種音樂、每一首歌曲都描畫了一種心情、情形。,讓幼兒扮演角色學習音樂。如《聲響的強弱》活動時,讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲響的強弱,搜集不同外形、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種資料所收回的強弱不同的聲響,我們可以設計音樂游戲《一個雨天》,讓幼兒去表現(xiàn)。游戲教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和幼兒的主體作用，讓幼兒成為音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，提高了幼兒的學習興趣。實踐表明，音樂游戲已成為兒童普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。（二）音樂游戲的分類根據(jù)音樂游戲的功能，我們可以它分成以下幾類：節(jié)奏訓練類游戲。將活潑的游戲融入枯燥的音準訓練中可以激發(fā)學生的興趣。比如教師給學生放一段帶有休止的音樂，讓學生跟著音樂節(jié)奏自由行走，當聽到休止的時候立刻停住。老師可以根據(jù)教授的樂曲的音樂特點設計聲勢，讓學生在邊聽邊唱的同時訓練身體協(xié)調(diào)性。二、幼兒音樂教育中開展音樂游戲的必要性音樂游戲是指在音樂教學中將教育內(nèi)容與游戲活動相融合，以培養(yǎng)和提高學習者音樂能力為主要目的的一種教學活動。對于幼兒音樂教育來講，順應兒童成長發(fā)展規(guī)律，迎合兒童個性心理特征，在現(xiàn)實生活中就地取材，讓其在游戲活動中學習音樂知識，無疑是比較有效的一個方法。例如“聽歌取名”就是比較具有代表性的一種音樂游戲。首先，音樂游戲具有較強的教育功能。（二）音樂游戲能有效激發(fā)幼兒學習音樂的興趣古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，在教學中，教師需要設計出生動有趣的游戲活動情景，才能將更多的感性認識植入到幼兒們的大腦中，給他們留下深刻的印象和遐想空間。發(fā)聲練習、范唱歌曲、唱歌譜、讀歌詞、學歌曲，過于死板單一的教學程序缺少令人耳目一新的創(chuàng)意?？梢哉f，音樂游戲是兒童學習音樂知識的一座橋梁，它不僅符合幼兒認識新事物的意識傾向，而且創(chuàng)造性地將音樂教 學與兒童的興趣愛好聯(lián)系在一起，讓其在游戲中創(chuàng)造創(chuàng)造屬于自己的音樂世界。首先，這種教學模式容易讓教學過程偏重于師徒傳承，教學的單一性容易讓兒童學到的音樂知識比較單一。這種融合了新型師生關系的教學方式，既提高了他們主動學習的意識和能力，而且也全面促進了其身心的全面發(fā)展。就本文著重探討的幼兒音樂游戲而言，許多幼兒教師并不明確音樂游戲教學的目的，不注重從音樂中挖掘題材來設計游戲，有些音樂游戲過于陳舊而且方式單一，還有些幼兒教師不注意對音樂游戲的組織，往往使幼兒只沉浸在游戲本身的活動中，迷失了音樂教學的最終目標，為此筆者有針對性的提出以下策略。在游戲前應該要先把游戲內(nèi)容精熟并且詳細的解說課程內(nèi)容給幼兒聽。在幼兒音樂教學中靈活設計一些具有想象力的音樂游戲，變傳統(tǒng)的抽象教學法為具體生動的實例演示，不僅可以避免傳統(tǒng)音樂教學模式的枯燥單調(diào)，而且可以讓幼兒音樂課堂呈現(xiàn)出其生動活潑的一面。所以，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設計比較有趣的角色游戲，讓幼兒體會每個角色的情緒和形象。音樂教師可以設計“母雞搶窩”的舞蹈游戲。(二)音樂游戲的設計充分挖掘音樂內(nèi)容中蘊含的游戲素材幼兒音樂教育的教育內(nèi)容和教育目標具有相對穩(wěn)定性，教學中的音樂和歌曲一般都按照既定的教材來進行。音樂教師可以創(chuàng)造性地將這些情緒和情境進行模擬和再現(xiàn)，并以此為依據(jù)設計豐富多樣的游戲活動來引導幼兒積極參與。在讓他們聆聽曲目時，可以通過游戲中的角色，情節(jié)發(fā)展，幫助其感受音樂的不同樂段和情緒，了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、節(jié)奏及音程上的變化。教師在音樂教學中，組織學生積極參與音樂游戲活動，必須要以具有吸引力的教學導入為前提。之后，引導學生分角色來扮演火車司機和乘客。音樂幼師應盡量進行豐富有趣的音樂游戲設計工作，然后再課堂上讓學生來參實施，每一種音樂游戲，游戲中的每一個細小的環(huán)節(jié)都有其獨特的教學功用。例如在教授《小星星變奏曲》一課時，教師可以組織學生一起裁剪出一些許多大小不一、形狀各異的星星戴在頭上，或貼在教師中，讓學生在靜謐的樂曲中感受氛圍，快速融入到音樂角色中去。通過不同音響引發(fā)幼兒不同版本的“雨天”,讓幼兒在靜中有動,動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進行音樂實踐活動,幼兒的興趣濃厚,在他們玩的過程中知道了音的強弱。如在《牧童》這首歌曲,幼兒在情景中,扮演角色之后,提出了置疑,“為什么牧童放羊時,牧童哼著快樂的歌,小羊怎么都不叫呢?”幼兒產(chǎn)生了疑問,可以讓幼兒想想自己剛剛表演過的情景。應充分考慮，進行游戲是否需要特別的道具，是否要求幼兒離位進行等等。給予及時充分的鼓勵“畢馬龍效應”表明教師的熱愛和期望，能讓幼兒變得更加自尊、自信和自強，從而使其在各方面取得異乎尋常的進步。四、結語音樂沒有固定的意義,體驗音樂實際上也是一個個性化地創(chuàng)造音樂的過程。哪怕眉飛色舞、手舞足蹈,只要出自于音樂本身的內(nèi)涵和幼兒自己的內(nèi)心,都是好事。(一)總目標1．初步感受、欣賞環(huán)境、生活和音樂作品的美。5．在音樂活動中體驗與他人合作的快樂，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現(xiàn)，喜歡欣賞不同表現(xiàn)形式與風格的音樂作品，提高音樂審美能力。學習聽前奏整齊地開始，音域一般在cl～g1。②嘗試感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。②感受手鈴、串鈴等打擊樂器的音色。①愿意傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。④嘗試在短時間內(nèi)集中注意力地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。③初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感。②能感受音樂節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作的力度和速度。②進一步感受手鈴、串鈴、碰鈴、木魚等打擊樂器的音色，在日常生活中引導幼兒模仿各種聲音感受其變化。①喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。3．中班上學期(1)歌唱活動。③喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創(chuàng)編的歌詞填入歌曲。③引導發(fā)現(xiàn)律動中的動作組合規(guī)律，初步學習創(chuàng)編韻律動作。③會集中注意看指揮，在集體中學習保持與音樂、與他人協(xié)調(diào)一致。①喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運動狀態(tài)。④能在一定的時間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。③積極為熟悉、短小、工整的歌曲創(chuàng)編歌詞，并嘗試將新編 的詞替換到歌曲中演唱。③鼓勵幼兒獨立或結伴表演自己熟悉、喜歡或自已創(chuàng)編的韻律與動作組合。②自由探索和嘗試幾種打擊樂器(增加沙球、蛙鳴筒等)的演奏方法，進一步學習簡單的打擊樂合奏并保持自己的節(jié)奏型。(4)欣賞活動。能用多種方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對音樂作品的感受。②用自然、飽滿的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢，會聽間奏，音域一般在cl—c2。(2)韻律活動。④了解一些創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動。③初步體會各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與嘗試集體設計演奏方案。②進一步深入感受典型的不同類型音樂的特點。①積極地參與歌唱活動。(2)韻律活動。④進一步了解一些創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動。③進一步體會各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與，集體設計演奏方案。②進一步深入感受進行曲、舞曲、搖籃曲、勞動音樂的特點。音樂教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力。如果是歌曲，就要求教師在組織各項音樂活動中注意培養(yǎng)兒童對聲音的高低、強弱、長短及不容音色的感受力，如果是韻律活動，就要求教師注意培養(yǎng)幼兒對音樂的旋律、節(jié)奏、力度、強度及表演力……總之，不管是哪個類型，教都需要考慮到幼兒對音樂感發(fā)展的要求，還應考慮到幼兒在認知、情感、個性、社會性等方面的發(fā)展。一、音樂教育與幼兒的情感發(fā)展音樂是兒童生活的靈魂，大凡健康的兒童生來就喜歡音樂，嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應。音樂也是最善于表達、激發(fā)情感的藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張心情，獲得情感的平衡，通過廣泛的接觸表現(xiàn)不同的情感內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變的豐富、充實。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己和音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要注意傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求