【正文】 人的批評(píng)或冷漠時(shí)，不能很好的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)而失去信心，產(chǎn)生否定自我的消極情緒。認(rèn)知上的不足。生理缺陷。他們只重視孩子的學(xué)習(xí)，往往以成人或優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出要求，片面的只以成績(jī)好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生能力的高低。家庭狀況。經(jīng)濟(jì)條件。二、自卑心理的成因。無法正常與人際交往。他們上課時(shí)不舉手發(fā)言，有事喜歡坐在不顯眼的地方。他們往往會(huì)放大別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，過高地估價(jià)他人、過低地評(píng)價(jià)自己。這種心理一旦形成，就會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)和生活產(chǎn)生一系列日益顯著的影響，逐漸形成孤僻、懦弱的性格。在這一時(shí)期，由于其身心發(fā)展不成熟、自我調(diào)適能力差，加之緊張的學(xué)習(xí)以及文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理尤其自卑心理。自卑成了當(dāng)今小學(xué)生中比較普遍的一種消極心理問題，嚴(yán)重的危害著部分少年兒童的健康成長(zhǎng)。具有自卑心理的小學(xué)生往往具有某些異常的心理和行為表現(xiàn)。做事中總認(rèn)為自己不如別人，與其他同學(xué)相比認(rèn)為自己無能、沒出息，所以凡事“只能這樣”，從而對(duì)自己的處事結(jié)果表示渺茫出現(xiàn)消極的處事態(tài)度。由于缺乏信心，做事常常缺乏勇氣、猶豫不決，甚至逃避、退縮，有的干脆破罐子破摔對(duì)待任何事都表現(xiàn)得毫不在乎，更有甚者情緒激動(dòng)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)攻擊行為。自卑的學(xué)生往往害怕甚至逃避與人交往，即使偶爾與人交往也總是習(xí)慣以別人為中心，不敢輕易表達(dá)自己的看法。自卑感對(duì)小學(xué)生心理健康的影響是巨大的，要很好的幫助學(xué)生克服自卑心理就不得不從學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因去剖析。在物欲洪流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，拜金主義等腐朽思想也不可避免地侵蝕著小學(xué)生的耳目，攀比之風(fēng)日益盛行。殘缺畸形家庭的學(xué)生，由于害怕別人歧視再加之缺乏父母的關(guān)愛，也會(huì)導(dǎo)致自我否定意識(shí)的急劇發(fā)展，自卑心理的加劇。學(xué)生的成績(jī)一旦不理想，就會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的譴責(zé)。俗話說“愛美之心，人皆有之。小學(xué)階段是小學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段，它是不成熟的階段。過強(qiáng)的自尊心。當(dāng)他們?cè)庥龅绞?、挫折時(shí)，就可能產(chǎn)生自卑心理、出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)那榫w和行為。深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生擁有健康的心態(tài)。要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)，也要看到自己優(yōu)勢(shì)，只有不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，才能徹底克服自卑，而走向自信。有自卑的學(xué)生往往處在煩惱、緊張甚至于絕望之中，這時(shí)的他們更渴望得到別人的關(guān)愛、關(guān)注和尊重。改變教育觀念，讓教師肯定的評(píng)價(jià)有如春風(fēng)化雨。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排一些容易成功的工作，讓他們能夠勝任，同時(shí)又能夠引起自發(fā)的創(chuàng)造性。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)和短項(xiàng)，都有自己個(gè)別獨(dú)特之處，正確的自我評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生確定正確的奮斗方向的前提。為了讓學(xué)生在溫暖、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們甘做航燈，在他們的心靈中多注入幾縷光，他們就一定能茁壯成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學(xué)習(xí)《放棄射門》學(xué)會(huì)友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,積極,順暢等等上面,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,溫暖,在一個(gè)班集體中,有一些學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績(jī)不夠好,反應(yīng)不夠快,與同學(xué)們相處有些小氣等等。在經(jīng)過多年中學(xué)生教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，中學(xué)生此時(shí)正處于青春發(fā)育變形期，性格、心理變化極大，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而學(xué)壞。分析這些問題的成因，一個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)，那就是教育對(duì)于愛的缺失。如利用生物課中大自然的千姿百態(tài)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，解決其心理行為問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何消除不健康的心理行為，選擇健康的生活方式。如《陳奐生上城》反應(yīng)的是我國(guó)改革開放初期，剛從生活重負(fù)中解脫出來的農(nóng)民陳奐生一次又悲又喜的上城奇遇，折射出處于社會(huì)變革時(shí)期的農(nóng)民的思想動(dòng)態(tài)，并在這位勤勞、質(zhì)樸、敦厚的農(nóng)民身上看到自己父輩的影子。教材作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格的寶庫(kù)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)在閱讀、品味文學(xué)作品是過程中，有所感悟，有所觸動(dòng)，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到無聲的陶冶。問題出在怎么去理解教育這一概念。當(dāng)每一個(gè)為人父母的人被問到這樣一個(gè)問題時(shí)都會(huì)覺得好笑！我自己的孩子我怎么不關(guān)注她的成長(zhǎng)呢？ 多數(shù)的家長(zhǎng)其實(shí)只是在關(guān)注孩子的身體成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子心靈的成長(zhǎng)。三是尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并實(shí)施方案，體現(xiàn)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，把重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們杜絕不良誘惑，教師要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，與學(xué)生成為朋友，開導(dǎo)他們，減輕學(xué)生的畏懼心理及逆反心理。在世界地球日、植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界艾滋病日、清明節(jié)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培育他們的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛之心，消除其不良心理行為。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。例如矛盾不能及時(shí)處理解決，就容易形成暴力對(duì)抗，封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。由于應(yīng)試教育流毒極廣極深，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個(gè)沉重的包袱，家長(zhǎng)或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。而老師的表?yè)P(yáng)他們根本不放在心上，也不再引以為傲，都是抱著無所謂的態(tài)度。這不僅降低了長(zhǎng)輩的威嚴(yán)，對(duì)于孩子將來的成長(zhǎng)也是百害而無利?？上攵?，如果這孩子沒有得滿分回家，那么面對(duì)他的將又會(huì)是什么。在每天的值日中就可以看出學(xué)生的自私，不懂得合作，除非老師具體落實(shí)好打掃工作，不然肯定拖到天黑，父母來接。社會(huì)進(jìn)步的其中一個(gè)標(biāo)志，離婚率日漸提高。感情的傷害帶來無助感，增加了防范意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)，漸漸的，和其他同學(xué)話少了，笑容也少了。教師應(yīng)講究科學(xué)的方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評(píng)指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。三、對(duì)癥下藥：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對(duì)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，不能一概而論。把表?yè)P(yáng)和提醒放在晨會(huì)上講，把批評(píng)留到放學(xué)時(shí)說。難道有內(nèi)賊？事情的發(fā)展：9月16日，唐宏同學(xué)反映他的語文練習(xí)冊(cè)不見了?！薄拔覀儼嗫隙ㄓ匈\” 有人提議，“老師，搜書包吧”有人起哄，“老師，搜身吧！” 我也納悶，怎么會(huì)連續(xù)丟失這么多東西呢？上午我才在語文課上表?yè)P(yáng)了他的練習(xí)，并展示給同學(xué)看，看他的進(jìn)步。教育過程：穩(wěn)定學(xué)生情緒?！薄币粋€(gè)個(gè)眉清目秀、單純、稚氣”學(xué)生接著說“漂亮、瀟灑、英俊??”有的說反義詞，氣氛頓時(shí)熱鬧輕松起來?！睆乃枷肷洗騽?dòng)他。我們對(duì)這種行為也不會(huì)姑息遷就，一旦發(fā)現(xiàn)，報(bào)請(qǐng)學(xué)校開除。我安排張少婷同學(xué)觀察中午留校的學(xué)生，記下喜歡翻別人抽屜、鞋柜的人的名字?！袄蠋?，我的傘找到啦。趕快在傘上寫個(gè)名字?！薄昂煤帽９埽衙謱懘笠稽c(diǎn)。這時(shí)還不是表?yè)P(yáng)的時(shí)候，因?yàn)樗膫€(gè)丟失東西的同學(xué)很單純，只是沉浸在自己的東西被找到的興奮之中，并沒有把四件事聯(lián)系起來看?！彼埠荛_心，他說：“我就是記不住自己的東西。”“那么，以后自己收拾書包，睡覺之前，裝好家庭作業(yè)和第二天必用的文具課本等，學(xué)會(huì)自理。”“為什么寧肯扔掉，也不還給別人呢？”“我怕別人說我偷東西。”“這次，我很欣賞你的做法，我私下表?yè)P(yáng)了你，希望再為班級(jí)做一件好事，我會(huì)在全班表?yè)P(yáng)你。談了他孩子小學(xué)時(shí)的一些事情。他也和同學(xué)們打成一片了。如果給予足夠的參與機(jī)會(huì)，他們的某種行為能力就可以迅速發(fā)展起來，并提高自我反省和心理調(diào)控能力。”這時(shí)的他心情已平靜多了，接著，我耐心地教給他控制自己情緒，不生氣的方法：（1）做深呼吸；（2）唱歌發(fā)泄一下；（3）在廢止上亂涂畫；（5）離開現(xiàn)場(chǎng)出去走走（6）隨時(shí)提醒自己：我不發(fā)脾氣等等。六．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境 營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草