【正文】 哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。交流七、作業(yè)：修改課上所寫的片段并謄寫板書：2小露珠外表（美）品格（更美）閃亮無私奉獻透明圓潤設計意圖：一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？指名讀“金黃的向日葵??戴上了美麗的珠寶。（齊讀課題）小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）那你在這節(jié)課還想知道什么呢？二、講讀第一段剛才有同學想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。對不理解的地方全班討論五、指導書寫：“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。學生自讀課文三、范讀課文交流在讀書中碰到的問題讀課文談談你覺得老師哪兒讀得好四、指名讀課文請大家模仿老師再來讀讀課文指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也找到了自己今后努力的方向小露珠教學設計一、教學目標：，背誦課文。二、板書出現(xiàn)有些牽強。這些說話練習設計，促使學生將課文的語言轉化為自己的語言，升華了課文的語言材料，使理解、吸收想表達傾吐遷移，同時又將自己的情感傾注于其中。?；有的說?我好像看到了碧綠的白楊樹變得生機勃勃，更有精神了！?；有的說?我腦子里出現(xiàn)了紫紅的喇叭花。三、找尋?空白點?說話，多元感悟，在說話中升華情感。最后通過多媒體的演示，讓學生抓住關鍵詞想象畫面再讀，讀出了美，悟出了情，學生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透明，比珍珠更圓潤，心里充滿了對小露珠、對大自然的喜愛。一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。第三篇：小露珠教學反思《小露珠》教學反思小露珠是一篇極美的課文。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。（四）充分利用文本，進行朗讀、背誦的穿插訓練。因此，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。如看到透明的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別是的難舍難分（三）抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。二是故事的意境美。當同學們都興趣盎然地學完課文后，我便讓學生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學生去學習，他們真正成了學習的主人這樣一來，激發(fā)了學生的學習主動性、積極性，學生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才?！甭涞交ǘ渖系男∶鄯鋵π÷吨檎f。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。在學習二到五自然段時，我讓學生找找有哪些小動物贊美它，喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的話。有的學生說：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的小露珠。第二篇：小露珠教學反思《小露珠》教學反思《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學童話，小露珠教學反思。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。（二）立足教材而不拘泥于教材。語文課姓“語”，因此，我設計了一系列語言文字訓練：1．比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。4．對于學生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時進行指正。1．第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。這是一篇語言生動的童話，語言清新。二、創(chuàng)設情境品讀，在品讀中內(nèi)化課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，在這篇課文中，有許多可以空白處可以引導學生思維、想象，在說話中加深對課文的理解。身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動聽的歌曲?？v觀這節(jié)課，還有幾個地方處理得不夠好，有待改進。學生感受到了小露珠的美，但對她用自己的美去裝點了別人，在默默中奉獻了自己體會不夠深刻，板書的出現(xiàn)有些牽強，應該讓學生說說小露珠有什么地方值得我們學習的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。，其中田字格上面的八個生字只識不寫。二、教學重難點：使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。四人小組交流，盡量自己解決露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣?！袄保褐虚g是束。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里?！苯涣髂泱w會到了什么？（體會比喻的好處）你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？練讀指名讀、評價齊讀你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）板書：品格（更美）無私奉獻五、講述第七自然段過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？指名讀第七自然段，其他同學思考交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講?！钡木涫秸f說。這篇文章也是如此。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)：品味字詞，感受準確性通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，并讓學生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的.“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學生感悟到植物為什么喜歡小露珠。當然，在教學中還存在很多不足?！币龑W生回憶課文第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂課顯得更有整體性。師：你猜猜，他們會說些什么呢？師：請同學們認真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們在說小露珠很漂亮。師：多么美麗的小露珠啊！小動物們都很——喜歡她。指名一小組到前面表演。）評析：《小露珠》這篇課文，語言準確精當，把許多動物都當成人來寫。通過多種形式的教學，使學生對能夠真正領會文章的內(nèi)容，把課文語言轉化為學生自己的語言，為今后的習作打基礎。小露珠什么時候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……指名讀，齊讀。從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。交流：學生讀植物變化的句子。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。附板書設計：小露珠動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃教學反思小露珠是一篇極美的課文。最大的問題是時間沒有把握好。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價?！缎÷吨椤方虒W反思4隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。文章通過讓學生品味優(yōu)美的語言，感悟小露珠無私奉獻的精深。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”，從而讓學生明白：小動物們喜歡小露珠是因為其美麗的外表。然后出示動物頭飾，讓孩子們化身為一個個可愛的小動物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。三是語言美。朗讀和入境的表演，讓學生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！《小露珠》教學反思6《小露珠》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的課文。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學生訓練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。使用多媒體資源，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧！同學們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的39。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學生自主解決。這篇文章也是如此。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。然后設疑激趣：同學們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學生帶著這個問題初讀課文，既激發(fā)了學生的朗讀情感，又引入了新課。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復有感情的朗讀，學生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。《小露珠》教學反思9《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導讀出對小露珠的喜愛之情。”于是請學生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。第三，指導學生朗讀不夠到位，沒有達到預期的效果。如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。我依據(jù)教學目標，對教材進行深入淺出地分析，還進行了適時、適當?shù)腵拓展。（2）第六小節(jié)中，學生在理解“光彩熠熠”“生機勃勃”中會有難度。學生不僅在讀中感悟語言，而且還扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌充分培養(yǎng)了說的能力。2．感受情感美文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依惜別之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系。3．感受語言美文章雖然篇幅不長，但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒，值得學生積累，如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等，文中的比喻句、擬人句生動而形象，都讓學生領略了語言文字的精妙。應該有針對性地以贊賞的語言去評價，才能激發(fā)學生的積極性，效果更好。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。植物們怎么有精神？它們?yōu)槭裁催@么精神？我設計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。試講時由于教案寫得不夠詳細，對學生可能出