【正文】 覺(jué)地走入文本中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，進(jìn)而促進(jìn)理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情。學(xué)生只把自己的體驗(yàn)融入文本中，與文本的語(yǔ)言、思想等進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)，才能有自己的感受，才能更好地表達(dá)出自己獨(dú)特的情感，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。試講前，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)確立哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已掌握了，從而確定下“知識(shí)和能力”的具體目標(biāo)?？捎衷趽?dān)心這么美的語(yǔ)言，我能讓學(xué)生讀到位嗎？備課的過(guò)程中更感覺(jué)到了這一點(diǎn)。在“露珠”前加個(gè)“小”字，這就讓我們感受到了露珠的可愛(ài)、小巧、圓潤(rùn)，可以讓學(xué)生對(duì)比讀：露珠，小露珠，體會(huì)一下：讀哪一個(gè)詞的時(shí)候，更能讓我們感受到露珠可愛(ài)？在具體的教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題：1．課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考問(wèn)題的時(shí)間和整合語(yǔ)言的過(guò)程；學(xué)生發(fā)言后，應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻(xiàn)精神，它總在夜深人靜時(shí)悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開(kāi)。三、感悟美麗，陶冶情操：1．感受自然美本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫(xiě)出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候，邊讀邊想象畫(huà)面，學(xué)生的心怎能不充滿(mǎn)對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)呢？另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽(yáng)公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹(shù)”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無(wú)不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗、可愛(ài)。二、指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言：《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。3．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。2．立足教材，啟發(fā)想象。一、立足文本，創(chuàng)設(shè)情境：1．根據(jù)文章內(nèi)容，用精美的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀的圖片欣賞。在以后的教學(xué)中我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生讀的感情，讓學(xué)生融入到中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。應(yīng)該有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。(fsir)首先是我自己沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿(mǎn)，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)沒(méi)有活力。這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，有的能讀得很美了。在上之前我認(rèn)真?zhèn)?，了解到第一時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通。課文第7小節(jié)主要寫(xiě)了《小露珠》離開(kāi)植物時(shí)的場(chǎng)景，加之教這一小節(jié)時(shí)學(xué)生已完全處于“自?shī)^其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。如“精神”一詞教師只是說(shuō)：你讀的還不錯(cuò)，但是沒(méi)有把植物們的格外精神，充滿(mǎn)生機(jī)那種感覺(jué)讀出來(lái)。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線(xiàn)，放手讓學(xué)生自讀自悟?！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)小露珠有了更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了它的外表美和心靈美，對(duì)學(xué)生也深受感染。二、在空白處想象文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的.，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。一、在朗讀中感悟在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過(guò)程的理解感悟，而是一味地以自己對(duì)文本的解讀——小露珠的“無(wú)私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。當(dāng)然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：教學(xué)理念有待更新。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書(shū)本的語(yǔ)言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來(lái)贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫(xiě)小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過(guò)自己語(yǔ)言的整理來(lái)贊美小露珠。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。二是故事的意境美。由此可見(jiàn)，只有讓課堂變得豐富多彩，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。接下來(lái)，我又提出了問(wèn)題：小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給它們帶來(lái)哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問(wèn)題自由朗讀第六、七自然段。對(duì)于課堂生成的問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確，符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí)，當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。相反，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外，還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解。當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點(diǎn)時(shí)，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當(dāng)時(shí)我感到很欣慰，孩子們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了，平時(shí)老師花在孩子們身上的心血，對(duì)孩子們的付出沒(méi)有付諸東流，孩子們?cè)诼M(jìn)步，一步一步成長(zhǎng)。在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺(jué)得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。為什么小露珠能將花草、樹(shù)木裝得點(diǎn)格外精神，使它們顯得更加生機(jī)勃勃呢練習(xí)朗讀：師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神，顯得更加生機(jī)勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。學(xué)習(xí)第6自然段過(guò)渡：純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了小動(dòng)物們的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn)，此時(shí)，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請(qǐng)同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)5自然段過(guò)渡：清晨，早起的`小動(dòng)物們見(jiàn)到了小露珠，有哪些小動(dòng)物們，這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第5自然段。你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）是呀，老師和你們一樣喜愛(ài)小露珠?。ǘ┘?xì)讀課文品味語(yǔ)言學(xué)習(xí)第1自然段同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的，又是怎么長(zhǎng)大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段。教學(xué)中，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀了文章后的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。生：我覺(jué)得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動(dòng)作就好了。師：那我們也來(lái)學(xué)著小動(dòng)物們夸夸小露珠。師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？生：小青蛙把小露珠比作了鉆石?！缎÷吨椤方虒W(xué)反思2師：同學(xué)們，上一堂課我們一起走進(jìn)了童話(huà)的世界，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。例如，在學(xué)習(xí)文中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。抓住關(guān)鍵詞，品讀課文課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。第四篇：《小露珠》教學(xué)反思《小露珠》教學(xué)反思《小露珠》教學(xué)反思1《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，把你心里的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。，可是來(lái)不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會(huì)老師還要請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)為什么這么讀、這么演？、這么演（1）、體會(huì)小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)板書(shū)：外表（美）閃亮透明圓潤(rùn)（理解：閃亮、透明、圓潤(rùn)）（2）、體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、？（“那么??那么??那么??”“蹦到”“爬到”“落到”）、指名讀1（拓展）小露珠又來(lái)到那些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？？（自由發(fā)言）四、講述第六自然段純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時(shí)的小露珠又給大家?guī)?lái)了什么呢？指名讀第六自然段，思考：陽(yáng)光下的小露珠給萬(wàn)物帶來(lái)了哪些美麗呢？出示課件（填空：小露珠_(kāi)______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹(shù)木也都__________。六、作業(yè)： 抄寫(xiě)詞語(yǔ)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》?？∏危合嗝裁篮?、漂亮。水晶：是一種無(wú)色透明的晶體礦物。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號(hào)。用“越??越??”造句。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。在小露珠即將離去的時(shí)候，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)依依惜別的場(chǎng)面，但總覺(jué)得沒(méi)有到位，沒(méi)有把學(xué)生帶入難舍難分的情境中，因此學(xué)生對(duì)這部分的朗讀沒(méi)有入情入境，沒(méi)有引起共鳴，對(duì)即將離去的小露珠也就沒(méi)有了我預(yù)計(jì)中的難舍難分的依戀之情，對(duì)生命之間的情感美沒(méi)有深切的感受。在第七段中，我設(shè)計(jì)了?可愛(ài)的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打來(lái)了思維的閘門(mén)，充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)，有的說(shuō)喇叭花動(dòng)情地吹著樂(lè)曲，好像在說(shuō)：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂(lè)曲給你聽(tīng)呢！?；有的說(shuō)：?向日葵搖晃著腦袋，好 2 像在說(shuō)，‘小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)?。　?；?白楊樹(shù)搖擺著身軀，好像在說(shuō)：?小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來(lái)呀，我等著你呢！?……充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)。它的身上沾滿(mǎn)了晶瑩的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項(xiàng)鏈。通過(guò)指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評(píng)，評(píng)了再讀，幫助學(xué)生潛心地品讀它，在各種形式的讀中，一個(gè)生機(jī)勃勃的早晨已深深地印在同學(xué)們的腦海中。因此在教學(xué)２－４小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。在這節(jié)課中，我覺(jué)得這幾方面處理得不錯(cuò)。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿(mǎn)活力（一）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。從小處著手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會(huì)有難度。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣?。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè)給了學(xué)生深刻的感受。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！瓪夥諢崃?、活躍。學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說(shuō)：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。第一篇：小露珠教學(xué)反思《小露珠》是一篇科學(xué)童話(huà)故事。于是，同學(xué)們便打開(kāi)課本自主朗讀學(xué)習(xí)課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當(dāng)成小蝴蝶來(lái)贊美小露珠…… 接著請(qǐng)學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)還有誰(shuí)來(lái)贊美小露珠?！痹谔炜罩酗w來(lái)飛去的小鳥(niǎo)說(shuō)。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。三是語(yǔ)言美。一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過(guò)程；又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)反思《小露珠教學(xué)反思》。教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。2．通過(guò)表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。如——來(lái)了，——來(lái)了，——也來(lái)了。2．第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。眾多“動(dòng)物”、“植物”紛紛趕來(lái)。我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運(yùn)用，帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。對(duì)小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透明??像珍珠那么圓潤(rùn)??光彩熠熠??美麗的珠寶?寫(xiě)出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來(lái)越大，越來(lái)越亮??爬著，滾著，笑著??笑盈盈?等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，如果用煩瑣的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感。我讓學(xué)生閉眼聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)范讀的過(guò)程中看看腦子中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生充分 1 表述后老師創(chuàng)設(shè)文本情境，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)