【正文】 了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。二、在空白處想象文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的.，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時(shí)的場景，加之教這一小節(jié)時(shí)學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。應(yīng)該有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。一、立足文本，創(chuàng)設(shè)情境：1．根據(jù)文章內(nèi)容，用精美的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。3．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。三、感悟美麗，陶冶情操：1．感受自然美本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時(shí)候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛呢？另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗、可愛。在“露珠”前加個(gè)“小”字，這就讓我們感受到了露珠的可愛、小巧、圓潤，可以讓學(xué)生對(duì)比讀：露珠，小露珠，體會(huì)一下：讀哪一個(gè)詞的時(shí)候，更能讓我們感受到露珠可愛？在具體的教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)還存在一些問題：1．課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考問題的時(shí)間和整合語言的過程；學(xué)生發(fā)言后，應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。試講前，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)確立哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已掌握了，從而確定下“知識(shí)和能力”的具體目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要備細(xì)，對(duì)這樣的文章，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮語言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，自覺地走入文本中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，進(jìn)而促進(jìn)理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。所以根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：由“讓學(xué)生說說在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？”導(dǎo)入新課。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。我仔細(xì)分析，或許是課堂上我缺少了對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學(xué)寫部分生字。前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。在字詞得到了強(qiáng)化之后，把詞語送回到文中，接下來就進(jìn)入讀書的環(huán)節(jié)。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來越。我則在行間巡視，不時(shí)地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。這樣留有更多的時(shí)間美讀課文上，再能騰出些時(shí)間來動(dòng)手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。小露珠什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……指名讀，齊讀。交流：學(xué)生讀植物變化的句子。附板書設(shè)計(jì)：小露珠動(dòng)物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃教學(xué)反思小露珠是一篇極美的課文。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說，你想對(duì)小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對(duì)孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)2至4節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。文章語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語言積累。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶?。（四）啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。在整個(gè)教學(xué)過程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問題基本都解決了。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(一)復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課(1)指名讀讀課后的詞語(2)說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?(3)指名讀讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。朗讀情況。②指名朗讀(1)請(qǐng)你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問好呢?①自由讀課文，想想動(dòng)物們說了些什么，怎么讀好他們的話。為此，我相信自己會(huì)不斷努力小露珠教學(xué)反思4教學(xué)要求：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________。像水晶那么透明的小露珠。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠教學(xué)反思3《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛?！毒毩?xí)與測試》。下次在小組合作時(shí)，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來。這是一篇語言生動(dòng)的童話，語言清新。在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對(duì)小露珠的喜愛之情。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。學(xué)習(xí)第6自然段過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動(dòng)物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時(shí)，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請(qǐng)同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠?。ǘ┘?xì)讀課文品味語言學(xué)習(xí)第1自然段同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己扮演其他的小動(dòng)物對(duì)小露珠進(jìn)行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，可惜的是我沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書上的贊美和你的一樣嗎？誰的好，這時(shí)讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫作的時(shí)候也能夠借鑒與運(yùn)用。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個(gè)教訓(xùn)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時(shí)間我布置孩子寫字，鞏固對(duì)生字的39。生字寫完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎(jiǎng)勵(lì)孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個(gè)自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。在教學(xué)小動(dòng)物的對(duì)話，我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。學(xué)生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養(yǎng)了說的能力?！缎÷吨椤方虒W(xué)反思13《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。”第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的39。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。試講時(shí)由于教案寫得不夠詳細(xì)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想的不夠充分，該講透的地方?jīng)]講透，第二部分沒有收住，費(fèi)的時(shí)間過多，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段的時(shí)候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導(dǎo)。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。3．感受語言美文章雖然篇幅不長，但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒，值得學(xué)生積累，如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等，文中的比喻句、擬人句生動(dòng)而形象，都讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。學(xué)生不僅在讀中感悟語言，而且還扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌充分培養(yǎng)了說的能力。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出地分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)腵拓展。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛之情?！边@句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復(fù)有感情的朗讀，學(xué)生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。然后設(shè)疑激趣：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題初讀課文，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感，又引入了新課。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語言、體會(huì)美好意境、豐富積累的范本。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會(huì)越來越高大了吧！《小露珠》教學(xué)反思6《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的課文。三是語言美。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”，從而讓學(xué)生明白：小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)槠涿利惖耐獗?。《小露珠》教學(xué)反思4隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。最大的問題是時(shí)間沒有把握好。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。從你們的表演中，從動(dòng)物們的打招呼中，老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎(jiǎng)小露珠。通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)能夠真正領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，為今后的習(xí)作打基礎(chǔ)。指名一小組到前面表演。師：你猜猜，他們會(huì)說些什么呢？師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們在說小露珠很漂亮。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：品味字詞，感受準(zhǔn)確性通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過對(duì)比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的.“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情?！钡木涫秸f說。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。學(xué)生感受到了小露珠的美，但對(duì)她用自己的美去裝點(diǎn)了別人，在默默中奉獻(xiàn)了自己體會(huì)不夠深刻，板書的出現(xiàn)有些牽強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生說說小露珠有什么地方值得我們學(xué)習(xí)的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動(dòng)聽的歌曲。二、創(chuàng)設(shè)情境品讀，在品讀中內(nèi)化課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。1．第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。語文課姓“語”，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語言文字訓(xùn)練：1．