小學信息技術公開課教案認識鍵盤教學設計-wenkub
2024-11-15 03 本頁面
【正文】 任務讓學生整體感知鍵盤，了解四個分區(qū)，掌握一些特殊鍵的使用。情感、態(tài)度與價值觀目標：初步體驗鍵盤輸入的重要性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的鍵盤輸入水平。我們大家一起認識了一個新朋友──鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的各部分名稱及其功能，希望同學們鞏固我們所學的知識，為以后更好地和這個新朋友交往打下堅實的基礎。生3：我也發(fā)現(xiàn)燈滅時，小鍵盤上的0、鍵也和光標上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。師讓生動手操作小鍵盤，試檢驗一下數(shù)字鎖定鍵有什么功能？ 生動手實踐操作。師指名說。生：（補充）我發(fā)現(xiàn)Shift有兩個，作用是一樣的。組2：我們組在敲一下CapsLock鍵時發(fā)現(xiàn)鍵盤右上方的一個指示燈亮了，再敲又滅了。師：你們也想一起認識它們嗎？ 讓生根據(jù)師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。師：通過讀這一段，你學懂了什么？ 生1：我知道了主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、數(shù)字鍵和符號鍵組成； 生2：我了解了英文字母鍵有26個，數(shù)字鍵有10個，還有許多雙字符鍵。師：同學們很聰明，現(xiàn)在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？ 師指出相應鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)名稱中對應的作選擇。教學準備：課件，文檔。第一篇：小學信息技術公開課教案《認識鍵盤》教學設計小學信息技術公開課教案《認識鍵盤》教學設計教學目標：了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律；學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發(fā)學生學習計算機的濃厚興趣。教學過程：一、談話激趣，揭示課題 同學們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標來控制計算機了，實際上，除了鼠標之外，鍵盤也是我們使用計算機的一個重要的輸入設備。（指名說）生1：主鍵盤區(qū)； 生2：小鍵盤區(qū)； 生3：功能鍵區(qū)； 生4：光標控制區(qū)。生3：（補充說）我知道雙字符鍵共有21個； 生4：我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”的方法。）師讓生分別輸入自己姓名的漢語拼音，然后敲“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。生：（補充說）我發(fā)現(xiàn)燈亮后，我再輸入我名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈滅了后，輸入的字母又回到了小寫的狀態(tài)。師讓生根據(jù)匯報結果，讓生練習操作：練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完。生1：敲一下刪除鍵，刪除光標后面的一個字符。師指名說。生4：我知道了當敲數(shù)字鎖定鍵，燈亮時，小鍵盤區(qū)中的雙字符鍵上面的字符能用，而敲一下數(shù)字鎖定鍵，燈滅時，雙字符鍵下面的字符能用。第二篇：小學三年級信息技術認識鍵盤教學設計《認識鍵盤》教學設計一、教學目標知識目標：。二、教學重點與難點【重點】：主鍵盤區(qū)的四個控制鍵：Enter、Backspace、Shift和Caps Lock作用和使用方法。課堂預設通過一則謎語導入，激發(fā)學生的興趣。整個教學過程中，以任務作驅動，先讓學生去嘗試，然后學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。別看它們不起眼，使用電腦離不了。二、自主探索，熟悉鍵盤（一）觸摸鍵盤 整體感知師：現(xiàn)在我們就一起和鍵盤來一次親密接觸！下面請大家把自己的鍵盤輕輕地拉出來，仔細觀察一下，鍵盤上都有哪些鍵？（……）平時你都用過哪些鍵？那大家知道你的鍵盤上一共有多少個鍵嗎？數(shù)數(shù)看!（學生—2— 數(shù)）有答案的請舉手。（課件）老師現(xiàn)在給出它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？（師引導學生找出主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)所處的位置）【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)設計上先讓學生初步對鍵盤感知，請學生數(shù)鍵盤上的鍵，這一過程中獲得對鍵盤的整體上的初步印象。（課件出示主鍵盤區(qū)圖）師：請大家認真觀察，看看主鍵盤區(qū)上都有哪些類型的鍵？ 任務一：掌握backspace、空格鍵、回車鍵的作用和使用方法 師：大家看得真仔細！說的真好！老師這為你們準備了一組闖關游戲，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？好，請大家跟老師一起打開記事本吧。的確Enter具有換行的功能。（課件出示：第二關 Thank
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