實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)(教案)-wenkub
2024-11-15 03 本頁(yè)面
【正文】 排出；燃燒著的木炭不要與瓶壁接觸，以免集氣瓶破裂），可觀察到木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。⑧停止加熱時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤掉酒精燈。)④試管內(nèi)的導(dǎo)管不能太長(zhǎng)，稍伸出膠塞即可，以便于氣體導(dǎo)出。（3）驗(yàn)滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復(fù)燃。）探究實(shí)驗(yàn)1:加熱高錳酸鉀制取氧氣。（6）收集氧氣結(jié)束后，將導(dǎo)管撤離水槽；（7）熄滅酒精燈。要選擇實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，我們必須根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件來(lái)選擇。（分小組競(jìng)賽）［學(xué)生活動(dòng)］寫(xiě)出過(guò)氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。（1）通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去制取氧氣與探究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力。：如怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈?木炭在氧氣中燃燒應(yīng)注意什么？為什么在做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶?jī)?nèi)需留有少量水？等等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，明白了制取氣體時(shí)應(yīng)如何檢查裝置的氣密性，如何連接裝置、如何制取氣體，以及如何驗(yàn)證氣體并檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)。本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來(lái)遇到的第一種氣體的制取，所以氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。3．采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)自主探究的方法獲得信息，加深學(xué)生對(duì)氧氣制取與氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。［引入課題］實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置？ ［板書(shū)］活動(dòng)與探究：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（加熱高錳酸鉀）二、推進(jìn)新課 ［探究活動(dòng)］設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生對(duì)比分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。從高錳酸鉀的狀態(tài)以及其生成氧氣的條件來(lái)看，我們應(yīng)選用如課本左半部分的裝置，即固——固加熱型發(fā)生裝置來(lái)作為實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置；而收集裝置的選擇，則必需根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)來(lái)確定，由于氧氣不易溶于水，可用排水法收集，而其密度大于空氣的密度，則又可用向上排空氣法收集。［講述］下面請(qǐng)同學(xué)們親自體驗(yàn)制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。［交流討論，匯報(bào)反思］學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況，提出實(shí)驗(yàn)探究中遇到的問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法。（4）實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)（多媒體）①藥品要平鋪在試管底部，均勻受熱。⑤集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)。如果先熄滅酒精燈，試管內(nèi)氣體減少，壓強(qiáng)減小，水槽中的水就會(huì)被吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂。由此可知，木炭在氧氣中燃燒時(shí)，生成無(wú)色，能使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳?xì)怏w。(4)若用裝置④收集的氧氣不純，其原因可能是(請(qǐng)寫(xiě)兩種原因)：①_______。四、課堂檢測(cè)、課堂小結(jié) ［提問(wèn)］，你有哪些收獲？ ，你還有哪些疑問(wèn)？［小結(jié)］學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲與體會(huì)。六、布置作業(yè)。對(duì)于氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，難度系數(shù)較大，教師在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)安全。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，O2的密度()比空氣的平均密度()大。它不僅可以助燃，而且在點(diǎn)燃或高溫條件下可以和大多數(shù)金屬、非金屬發(fā)生反應(yīng)，放出大量熱。細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、細(xì)沙。然后把帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管口。(3)給試管加熱。小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。(1)木炭在氧氣里燃燒①用坩堝鉗夾取一小塊木炭在酒精燈的火焰上燒到發(fā)紅，插入盛有氧氣的集氣瓶(由瓶口向下緩慢插入)。點(diǎn)燃火柴，待火柴臨近燒完時(shí)緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶(集氣瓶里裝有少量水)。其方法是：取少量藥品放入潔凈試管中加熱，如果發(fā)現(xiàn)有火星出現(xiàn)，這種藥品是不純凈的，不可使用。30%的H2O2對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的腐蝕作用，操作時(shí)應(yīng)戴上防護(hù)手套。使用時(shí)可加入少量堿。第三篇：《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》教案《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》重難點(diǎn)分析一、教材分析本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)完第一、二單元后的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，將剛學(xué)過(guò)的各部分知識(shí)學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的階段，有一定的難度。二、重難點(diǎn)分析（一）制取氧氣1．突破建議：學(xué)生在經(jīng)過(guò)氧氣的性質(zhì)和用途、制取的學(xué)習(xí)后，對(duì)氧氣有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，由此對(duì)氧氣制取產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己親手制取一瓶氧氣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前拋出這些注意事項(xiàng)并提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和思考完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置？【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，引出新課，初步學(xué)會(huì)選擇裝置的依據(jù)?！咎釂?wèn)】（1）如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？（2）為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？（3）為什么試管口要略向下傾斜？（4）導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集，為什么？（5）停止加熱時(shí)，先熄滅酒精燈，再把導(dǎo)管移出水面，可能會(huì)造成什么后果？帶著問(wèn)題和思考，大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自制取兩瓶氧氣。本課題是學(xué)生第一次親自動(dòng)手制取物質(zhì)，要求規(guī)范的操作對(duì)以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都比較感興趣并能按照操作規(guī)定制取氧氣。（二）氧氣的性質(zhì)1．突破建議：在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，選擇的鐵絲越細(xì)越好。演示并講解鐵絲的燃燒。（2）火柴起引燃的作用。（5）收集到的氧氣不純、沒(méi)等火柴燒完就伸入了
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