【正文】 究。中英合作交互白板實驗研究的總結(jié)報告中也肯定了交互白板在中國中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，應(yīng)用前景非常廣闊，特別對于中小學(xué)小班課堂教學(xué)更是如此。國內(nèi)交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究（一）國內(nèi)交互式電子白板的發(fā)展特征與趨勢本文以電子白板、交互白板、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵詞，分別對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行了檢索，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究有700篇以上?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀【中圖分類號】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】16717384（2013）06008004 交互式電子白板（Interactive Whiteboard）實質(zhì)是一個“大尺寸交互顯示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它將電子白板與PC連接，由投影機(jī)將影像投影到電子白板屏幕上。這樣讓不同層次的學(xué)生都愿意參加到音樂課的學(xué)習(xí)中來了，選擇自己喜歡的形式，主動表達(dá)自己的情感體驗，達(dá)到了音樂以情感人、以美育人的目的，同時我們的音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味。這樣學(xué)生在整個欣賞過程中，不只是一個欣賞者，同時又是一個創(chuàng)造者，其創(chuàng)造能力必定會有較大的提高。三、激活思維，敢于創(chuàng)新隨著時代的發(fā)展，電教媒體充實了音樂教學(xué)的手段，在音樂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學(xué)生融于情境中，主動進(jìn)行思考、探索，以達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如：《草原就是我的家》一課，首先讓學(xué)生感受音的高低，音長短。一邊播放自制的草原風(fēng)光片,而這部草原風(fēng)光片就是以《草原就是我的家》這首歌為音樂背景,讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略到大草原的風(fēng)情,一邊介紹蒙古族這個民族，把學(xué)生引領(lǐng)到大草原。一、激發(fā)興趣，樂學(xué)善學(xué)我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣情況，對一首樂曲進(jìn)行情緒方面的講解和調(diào)動時，教師在講臺前講得精精樂道，而學(xué)生則可能聽得無精打彩，并沒有和老師達(dá)成共識，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒有積極，主動參與。多媒體與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，就是在多媒體的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，現(xiàn)在電子交互式白板與多媒體共同運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到更加有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用網(wǎng)上教育資源更加直觀的構(gòu)建豐富多彩的音符課堂，實施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。再讓學(xué)生介紹一下自己了解的那達(dá)慕大會是什么樣的?自然而然地把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)音樂、探究尋覓的良好氛圍中。生活中有各種各樣的聲音，但聲音的高低，長短各不相同，在白板上出示小氣車和大輪船，讓學(xué)生到前面點擊它們發(fā)出聲音，分辨哪一個發(fā)出的聲音高哪一個發(fā)出的聲音低，哪個音長，哪個音短。例如：在欣賞《快樂的羅嗦》時，先用多媒體展現(xiàn)彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題，隨后要求學(xué)生將音樂進(jìn)行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場面。四、豐富情感，情景交融通過電子白板利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。電子白板與多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠更主動的參與到音樂課堂中來，而不再是被動的聽或模仿的學(xué)，能充分地提高了學(xué)生對音樂的感知美和鑒賞美的能力，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。利用手指或者感應(yīng)筆直接通過白板屏幕進(jìn)行文件訪問、網(wǎng)頁瀏覽、無痕書寫、注解標(biāo)記等操作，所有操作過程都可隨時保存、編輯管理、打印或通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。本文以2000年作為樣本節(jié)點，對2000年至2011年的有關(guān)交互式電子白板在我國的研究進(jìn)行了統(tǒng)計。（二）國內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究熱點通過內(nèi)容分析，將該項研究成果的類型分為以下幾種類型（如圖2）。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動地聽和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實踐中還有待提高。還有部分論文重點強(qiáng)調(diào)基于電子白板的課堂教學(xué)、教學(xué)資源和教學(xué)模式上的新變化與設(shè)計等。但是其他學(xué)科如化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等關(guān)于交互式電子白板教學(xué)的文章卻很少。在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以適用于多種教學(xué)模式，如講授模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：教師通過書寫、調(diào)色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學(xué)生視覺沖擊，強(qiáng)化記憶，同時使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和高層次的思維技巧。這對新知識、新經(jīng)驗的形成提供了支持，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，促進(jìn)了教學(xué)過程和思維過程的顯性化。交互式電子白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。課堂組織方面：交互式電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高了課堂教學(xué)效率。多元及時的評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)其高級思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。國際教育信息化中交互式電子白板的發(fā)展分析對交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國外起步較早，尤其在加拿大、美國、英國和澳大利亞等國，目前在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模?？傊?，交互式電子白板對于課堂教學(xué)的支持作用被普遍肯定。為了保證交互式電子白板使用的有效性，還需要為其開發(fā)相關(guān)的配套資源，如設(shè)計每一學(xué)科的電子教材等。對于交互式電子白板的研究以目前交互式電子白板的廣泛應(yīng)用的程度來看，對于課堂交互行為的關(guān)注，其比例甚少。（四）交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡交互式電子白板作為一項新的教育技術(shù)，要使其對課程學(xué)習(xí)起到最大化的價值，需要以各學(xué)段以及各學(xué)科的充分全面的研究成果作為支撐。由于各學(xué)科的內(nèi)容有異，交互式電子白板所能發(fā)揮的作用也會產(chǎn)生差異，其教學(xué)的應(yīng)用策略不能張冠李戴。希望本研究能為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。下面我就結(jié)合平時的小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劷换ナ诫娮影装寮夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極高的價值交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，交互式電子白板技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生?！罢Z文就是生活”，“以人為本”這都是素質(zhì)教育的要求這一步必須要走。巧妙地運(yùn)用電子白板使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，先指導(dǎo)學(xué)生模仿電子白板里的音頻資料并更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。而運(yùn)用交互式電子白板來提高學(xué)生的語文素質(zhì)能起來事半功倍的效果?！白x百遍，其義自見。利用多媒體還能讓抽象的語言文字更加形象化，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實的、可感的、動人心弦的感情。然后，讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。又如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而產(chǎn)生“我要讀”的愿望。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。本文結(jié)合交互白板在實踐應(yīng)用中的層次劃分，為課堂教學(xué)過程中交互白板的應(yīng)用提出了一些建議，同時探討了目前存在的一些問題。通常情況下，三個層次間的關(guān)系是前面的層次可以脫離后面的層次而存在，后面層次的存在則是以前面的層次為基礎(chǔ)的。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對新技術(shù)時，他們在心理上也有膽怯感。演示