【正文】 辯證觀。大學(xué)生之所以會(huì)在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生挫折心理和行為,往往是夸大主觀意識(shí)的能動(dòng)作用忽視客觀的物質(zhì)存在性,當(dāng)不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),不及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和行為,固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)。大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)越高、目標(biāo)期望脫離實(shí)際,滿足自己要求的機(jī)會(huì)便越小,遭到挫折的可能性就越大。有的大學(xué)生患有慢性生理疾病,久治不愈,憂心忡忡。有的受失戀、單相思的困擾,產(chǎn)生苦悶、惆悵、失望、憤怒等情緒,使一些大學(xué)生處于情感的沼澤中不能解脫,日思夜想,焦慮失眠。很多同學(xué)都因不良的人際關(guān)系而心情煩躁、緊張,有的干脆逃避復(fù)雜的人際關(guān)系,把自己緊緊地封閉起來(lái),從而產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)和焦慮情緒。當(dāng)代大學(xué)生大都渴望有較高的人際溝通能力,以不斷促進(jìn)自我認(rèn)知和自我完善。大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。自小嬌生慣養(yǎng)的孩子進(jìn)入大學(xué)后,由于缺乏勇敢面對(duì)挫折的能力和戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn),往往就經(jīng)受不住哪怕是稍微一點(diǎn)阻抑個(gè)人要求、愿望的刺激,易產(chǎn)生心理挫折?？忌洗髮W(xué)后,現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)校園環(huán)境及設(shè)施與大學(xué)生想象中的“天堂”有一定差距,使大學(xué)生心理產(chǎn)生失落感。當(dāng)然，大學(xué)生產(chǎn)生挫折感的原因不是單一因素的引發(fā)，而是多種主客觀原因綜合互動(dòng)的結(jié)果，主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：。例如可以在學(xué)校或班級(jí)開(kāi)展挫折教育講座，開(kāi)設(shè)心理咨詢室等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折心理；號(hào)召學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使參與者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和拼搏意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；有意識(shí)地設(shè)置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，培養(yǎng)他們駕馭挫折的能力。在當(dāng)前隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望不斷提高，然而理想與現(xiàn)實(shí)的愿望差距越來(lái)越大，再加上大學(xué)生正處于心理迅速走向成熟但又尚未完全成熟的時(shí)期,他們往往表現(xiàn)出心理承受能力弱、耐挫折能力差的弱點(diǎn),而日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的心理素質(zhì)要求在不斷提高，然而他們大多出生在20世紀(jì)80年代,相對(duì)優(yōu)裕的生活環(huán)境一方面為他們的成長(zhǎng)提供了良好的物質(zhì)條件,另一方面也使他們減少了面對(duì)困難與承受挫折的機(jī)會(huì),以至于許多大學(xué)生的挫折容忍能力較低。有的人心理承受能力強(qiáng)，能承受打擊或經(jīng)得起挫折；有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗(yàn)，面對(duì)挫折消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學(xué)習(xí)生活，重者則導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康?！边@一名句之所以千古傳誦，就是因?yàn)樗崾玖巳瞬懦砷L(zhǎng)的規(guī)律：經(jīng)受過(guò)大的挫折磨難的人才會(huì)大有作為。第一篇：大學(xué)生挫折感產(chǎn)生的原因及對(duì)策大學(xué)生挫折教育的原因及方法挫折和挫折感是普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)和心理現(xiàn)象,是個(gè)體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遇到難以克服的阻礙或干擾,使需要和動(dòng)機(jī)無(wú)法滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。隨著歷史的發(fā)展，到了21世紀(jì)的今天，人們愈加認(rèn)識(shí)到抗挫折能力的重要性。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。由于家庭溺愛(ài),使他們成為家庭的“小皇帝”、“小公主”,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),缺乏抵抗挫折的能力,并且容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)的虛幻想法,一旦遇到挫折,便產(chǎn)生消極的心理反應(yīng),導(dǎo)致情緒惡化或厭世。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生明白在挫折和不幸面前，如果我們輕易放棄，就將一事無(wú)成。當(dāng)代大學(xué)生大多是在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)起來(lái)的。面對(duì)新的環(huán)境,一旦遭遇挫折,要么消極逃避,要么遭受沉重打擊。有的生活在“單親家庭”中,長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)或母愛(ài),他們?cè)谖镔|(zhì)上、精神上的要求經(jīng)常受到阻抑。大多數(shù)學(xué)生高考的志愿都是在教師和家長(zhǎng)的勸慰和參謀下填報(bào)的,只有少數(shù)學(xué)生是出于個(gè)人志向的主動(dòng)選擇。經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀和激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)后,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地放松了對(duì)自己的要求,迷失了自我,有的甚至意志衰退、喪失進(jìn)取心,沉溺于電腦游戲中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,有的因幾門(mén)功課不及格而面臨留級(jí)或退學(xué)的危險(xiǎn)。對(duì)新生而言,新環(huán)境、同學(xué)關(guān)系等都與中學(xué)顯著不同。有的臉上有疤,走路時(shí)總是不敢抬頭。在長(zhǎng)輩們的呵護(hù)嬌慣下成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女大多自我感覺(jué)良好,對(duì)一切都表現(xiàn)出較高的熱情,認(rèn)為自己的能力能夠處理一切所遇到的事情,一旦遇到打擊或不如意,就會(huì)因承受不了而出現(xiàn)抑郁、優(yōu)愁、痛苦等情緒。一個(gè)人如果有了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,就能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界上的事物有正確的了解和認(rèn)識(shí),并能采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和反應(yīng),做到冷靜而穩(wěn)妥地處理問(wèn)題。在人生旅途中,困難、挫折是不可避免的。挫折對(duì)人既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。再次,要幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)分析挫折的原因,面臨挫折既不怨天尤人、也不過(guò)分自責(zé),而要通過(guò)客觀的分析,加深對(duì)自身不足的了解和所處客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí),及時(shí)調(diào)整個(gè)人努力的目標(biāo)。三是多找親人、朋友傾訴。雖然以上方法中有的不夠積極,但對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的抗挫折能力仍有一定幫助。如果群體中成員間相互疏遠(yuǎn)、感情冷漠,則會(huì)降低受挫者戰(zhàn)勝挫折的勇氣。特別對(duì)于心理有障礙的同學(xué),教師要有更多的愛(ài)心和耐心,多和他們談心、交流,鼓勵(lì)其參加校園文體活動(dòng),幫助其克服孤僻、離群的心理,使他們?cè)诨顒?dòng)中意志得到磨練、情感得到升華。教育工作者要積極引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,引導(dǎo)大學(xué)生參加青年志愿活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng),使他們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì),了解國(guó)情民情,接受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育和吃苦耐勞、艱苦奮斗的教育,在社會(huì)這個(gè)大坐標(biāo)里找到自己的位置,發(fā)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的內(nèi)容和體現(xiàn)方式,完善自身社會(huì)性人格和心理機(jī)制,增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折、克服困難的能力,培養(yǎng)自己的挫折容忍力、情緒調(diào)適能力及心理承受能力。難以獲得患者的理解及信任。一、存在的主要問(wèn)題一是學(xué)習(xí)敷衍了事，流于形式。主要表現(xiàn)為調(diào)查研究不深入，實(shí)際情況不掌握，群眾疾苦不關(guān)心，不能真正做到思想上尊重群眾、行動(dòng)上深入群眾、感情上貼近群眾、政治上代表群眾，有的還與民爭(zhēng)利甚至“與民為敵”。個(gè)別行政管理部門(mén)和窗口服務(wù)單位服務(wù)態(tài)度差，不熱情，對(duì)辦事群眾的咨詢?nèi)狈δ托?。主要表現(xiàn)為公務(wù)用車(chē)使用效率不高和吃喝浪費(fèi)嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為不注重學(xué)習(xí)法律法規(guī)及廉潔自律有關(guān)規(guī)定，法紀(jì)知識(shí)缺失，民主意識(shí)淡薄，把黨和人民賦予的權(quán)力異化為牟取個(gè)人利益的工具。二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因造成以上不良作風(fēng)的原因很多，既有客觀原因，也有主觀原因。比如食品安全，從種植、加工、流通到餐桌涉及農(nóng)業(yè)、發(fā)改、科技、環(huán)保、工商、質(zhì)檢、食品藥品監(jiān)管局、衛(wèi)生等眾多部門(mén)，出了問(wèn)題推諉扯皮不可避免。比如簽到制，有的干部職工幾時(shí)來(lái)幾時(shí)簽，有的干部在單位就是不簽，簽到形如虛設(shè)，而單位對(duì)按時(shí)簽到者也不表?yè)P(yáng)不獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)無(wú)故不簽到者也不批評(píng)不處罰，久而久之，干部也就無(wú)所謂，制度失去監(jiān)管。但在實(shí)際中，由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，上級(jí)監(jiān)督不到，下級(jí)不敢監(jiān)督，同級(jí)監(jiān)督乏力的情況普遍存在。在現(xiàn)實(shí)生活中，意志不堅(jiān)、原則性不強(qiáng)者很容易形成不良風(fēng)氣，有人認(rèn)為，收點(diǎn)回扣拿點(diǎn)酬謝，要點(diǎn)好處，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“公平原則”；有人認(rèn)為“水至清則無(wú)魚(yú)、人至察則無(wú)朋”，社會(huì)上的不良現(xiàn)象是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，自己太清廉了，太正派了別人會(huì)說(shuō)“不合群”是“另類”，甚至得罪人，于是隨波逐流、放任自流。生活中一些干部對(duì)主觀世界的改造有所放松，面對(duì)利益，經(jīng)不起誘惑，對(duì)逃脫黨紀(jì)國(guó)法的制裁心存僥幸。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活水平的追求越來(lái)越高，趨利思想嚴(yán)重，一些干部宗旨觀念開(kāi)始動(dòng)搖，在大是大非面前迷失了方向，攀比心理突出，認(rèn)為自己學(xué)歷并不比別人低，能力并不比別人差，付出并不比別人少，而收入?yún)s和別人相差甚遠(yuǎn)，生活更是不可同日而語(yǔ)；有的干部“官本位”思想嚴(yán)重，看到極個(gè)別不學(xué)無(wú)術(shù)，業(yè)績(jī)平平，卻升職加薪，而自己能力強(qiáng)，業(yè)績(jī)突出卻不被組織任用，上進(jìn)心喪失，心理失衡，防線崩潰，鋌而走險(xiǎn)走上違法違紀(jì)道路。根據(jù)不同層次、不同崗位職責(zé)要求，通過(guò)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，加強(qiáng)干部隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。做活做足“送”和“放”的文章，即把政策、技術(shù)信息、發(fā)展思路送到基層，把政策規(guī)定放給群眾，轉(zhuǎn)變職能，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變以管理為主為服務(wù)為主，