聲音的產(chǎn)生與傳播說課教案-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。再者，我會給學生出幾道課后練習題，用以鞏固學生的記憶，比如說，第一題，敲擊右邊的音叉的時候是通過什么傳給了右邊的音叉，第二題，敲擊鼓面時會發(fā)出很動聽的聲音，這說明聲音是由于物體振動產(chǎn)生，還有敲擊鋼管一端時另一端的同學能夠聽到聲音說明固體能夠傳播聲音等等六、教學評價這節(jié)課上，老師和同學們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認為老師的表現(xiàn)怎么樣？老師也需要對回答得好的學生作出評價嗎，夸獎他們回答的非常正確。接下來呢，就可以總結(jié)說，聲音的傳需要介質(zhì)。這時我會問學生說：大家都聽過這些聲音么？你們對這些聲音能提出什么問題呢？那么學生有可能會回答說：那些聲音好好聽，他們是怎樣產(chǎn)生的呢，還有他們是怎樣傳播的？等這些問題，————揭示了課題 《聲音的產(chǎn)生與傳播》（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？ 3）引導學生大膽猜測:聲音是怎樣產(chǎn)生的？ ：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設1)在教師引導下觀察紙張發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。為了激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣,調(diào)動學生的好奇心和探究欲望。教學重點：，觀察、比較、描述、物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)像。，能夠大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成細致觀察的學習態(tài)度(一)科學知識：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，并且知道聲音是如何傳播的，從而知道整個的探究過程。以及釣魚的時候為何不能大聲說話等問題都需要教師進行嚴格的指導。本課在本單元中起到了一個十分重要的基礎作用，探索聲音是如何產(chǎn)生的，并且探索發(fā)現(xiàn)聲音是如何傳播的，為后面學習《我們怎樣聽到聲音》、《聲音的特性》等課時的探究活動做好充分的知識準備。第一篇：聲音的產(chǎn)生與傳播說課教案《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿各位評委老師、大家好！我是XX，今天我要說的題目是《聲音的產(chǎn)生與傳播》，希望各位評委老師能多多給予指導并提出寶貴意見，謝謝大家！下面我將從六個方面進行說課。二、學情分析八年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。三、教學方式分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的和聲音是如何傳播的”屬于探索性實驗，為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設情境，提出問題；二、收集事實，提出假設；三、設計實驗，驗證假設；四、拓展學習?！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的或者說是聲音的傳播需要介質(zhì)”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，有人認為是聲音的傳播是因為世界上有各種各樣的物體，才使得我們聽到聲音，這些知識都是來源于他們關注的是動作的本身或者是對自然界中聲音的傳播太過籠統(tǒng)的定義。(二)科學探究：能觀察﹑比較﹑描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋,可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。探究發(fā)現(xiàn)聲音在什么樣的物體中可以傳播，（固體、液體、氣體）通過觀察比較得知聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。五、教學程序設計(一)創(chuàng)設情景，提出問題。(2)觀察物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄，提出，紙張抖動發(fā)出的聲音是怎樣傳播到我們耳朵中的，是通過什么物質(zhì)傳播的呢教師及時引導學生探討：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么區(qū)別？聲音是通過什么傳播到我們耳朵的使用敲擊音叉讓其發(fā)出聲音引導他們通過看、聽、摸驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。我還會再問宇航員在太空中或月球上能不能面對面交談？為什么？學生可能會回答說因為月球上沒有空氣，那么老師就可以對學生的回答租出評價，說：大家都很棒，回答得很正確，聲音的傳播需要介質(zhì)，月球上沒有空氣所以不穿聲。第二篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》(說課教案)《聲音的產(chǎn)生與傳播》（說課教案）【教材分析】一、本課題的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。二、本節(jié)教學的三維目標 本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神?！窘虒W過程設計】一、新課導入 提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。2．探究實驗啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。實驗3 用瓶子、小絨球做實驗 吹瓶子口，聽聲音。（二）聲音的傳播問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。實驗探究演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。總結(jié)：氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。（提示：有幾種介質(zhì)）（三）聲速學生活動：閱讀小資料。2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。五、回顧總結(jié)和板書設計 1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的 2．聲音的傳播需要介質(zhì) 3．聲速關鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s六、作業(yè)設計作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生
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