【正文】 放大，也就是各邊放大到原來(lái)的2倍?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】按一定的比把三角形放大或縮小。我們美麗的教學(xué)樓通過(guò)縮小搬到了我們的電腦里，如果讓你測(cè)出樓房的實(shí)際高度，你有辦法嗎？課后同學(xué)們可以去試一試。（課件演示）（2）數(shù)學(xué)史：泰勒斯(Thales，約公元前625公元前574)，是古希臘的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家。（任選一題）學(xué)生獨(dú)立解決，匯報(bào)說(shuō)說(shuō)是怎樣放大或縮小的？練習(xí)九的第1題。學(xué)生試說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)。如果把圖形按一定的比縮小該怎么畫，圖形按一定的比縮小之后會(huì)不會(huì)也有什么特點(diǎn)呢？出示縮小的要求：把剛才放大后的長(zhǎng)方形和三角形的各邊按1:3縮小，圖形又發(fā)生了什么變化？畫畫看。通過(guò)剛才我們把兩個(gè)圖形進(jìn)行放大，你又有什么想說(shuō)的？生：放大后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，形狀沒(méi)有變化。讓畫的正確的學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行放大的？（放大后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，寬擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的每條邊都擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，就是把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2：1放大，2表示現(xiàn)在畫的圖，1表示原來(lái)的圖，現(xiàn)在所畫的圖的大小是原來(lái)的2倍，也就是各邊放大到原來(lái)的2倍。（長(zhǎng)6格，寬3格）現(xiàn)在請(qǐng)你們幫個(gè)忙，把它進(jìn)行放大，你想放成多大，怎么去放大？先想一想，有思路了再在方格紙（一）中畫出來(lái)。師：你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)其他放大縮小的現(xiàn)象嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起研究“圖形的放大與縮小”。師：老師這有一張我們班同學(xué)的照片，我們來(lái)一起看一看。教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。第一篇：六年級(jí)下冊(cè)《圖形的放大與縮小》參考教案《圖形的放大與縮小》1 教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書56——58頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：了解圖形的放大與縮小的意義；能在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形；通過(guò)圖形的放大與縮小體會(huì)圖形的相似。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小是圖形對(duì)應(yīng)邊的變化，圖形的形狀不發(fā)生改變。你們能看出來(lái)是誰(shuí)嗎？（照片很小，學(xué)生看不清楚。（板書課題）聯(lián)系生活實(shí)際。師：圖形的放大與縮小在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常廣泛，想想看，生活中哪些地方運(yùn)用了這一知識(shí)呢？圖形的放大與縮小在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，在深圳的世界之窗，就有許多建筑是將世界各地的名勝按一定的比例縮小后進(jìn)行建造的，還有沖洗照片，汽車模型制造，復(fù)印文件，繪制地圖，觀察太空的天文望遠(yuǎn)鏡??正是這些技術(shù)的應(yīng)用，才使得我們的世界變得繽紛多彩，可見(jiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是多么的緊密。同桌合作嘗試。）教師總結(jié)學(xué)生方法中的重要一點(diǎn)：先確定一個(gè)固定的點(diǎn)，以它做為確定圖形位置的重要點(diǎn)再畫出其他的部分。師小結(jié)：是啊，大小變了，就是放大后的圖形與原來(lái)圖形的不同點(diǎn)；形狀沒(méi)有變化就是它們的相同點(diǎn)。（方格紙二）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)。（火眼金睛）說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？練習(xí)九的第2題。泰勒斯利用人的身高和影子相等時(shí)，金字塔的高也和影子相等的道理，成功地測(cè)出金字塔的高?！秷D形的放大與縮小》2 【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合具體情境，使學(xué)生理解圖形按一定的比進(jìn)行放大或縮小的原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)預(yù)設(shè)】一、自學(xué)反饋關(guān)于圖形的放大和縮小，通過(guò)自學(xué)你獲得了哪些知識(shí)？關(guān)于圖形的放大和縮小，你有什么困惑？揭題：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究圖形的放大和縮小。（2）說(shuō)一說(shuō)放大后圖形的邊長(zhǎng)。（4）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（5）放大后的圖形和原來(lái)的圖形相比，有什么相同的地方和不同的地方？（6）如果把放大后的正方形和長(zhǎng)方形的各邊按1：3縮小，圖形又會(huì)發(fā)生什么變化？（7）小結(jié)：放大和縮小只改變圖形的大小，不改變形狀。師：按2：1放大，也就是各邊放大到原來(lái)的2倍。學(xué)生在方格紙上畫一畫，然后展示學(xué)生的作品。把一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬1厘米的長(zhǎng)方形放大到原來(lái)的2倍，它的周長(zhǎng)和面積各發(fā)生了怎樣的變化？四、分享收獲 暢談感想這節(jié)課，你有什么收獲？第二篇：圖形的放大與縮小教案圖形的放大和縮小教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在現(xiàn)實(shí)情景和畫圖活動(dòng)中，教學(xué)圖形放大與縮小的含義。在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、練習(xí)紙、直尺 教學(xué)過(guò)程：一、提供素材，感知現(xiàn)象同學(xué)們，喜歡劉翔嗎？老師也非常喜歡劉翔，這里還有一張劉翔的照片呢！請(qǐng)看大屏幕。板書課題：圖形的放大和縮小 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)呈現(xiàn)電腦上放大長(zhǎng)方形畫面的情境，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到圖形的放大上，初步感知圖形放大是整體性的變化，激發(fā)學(xué)生興趣。啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長(zhǎng)和寬的關(guān)系：第二幅圖的長(zhǎng)是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長(zhǎng)的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。請(qǐng)看大屏幕，投影圖形的縮小，老師把第一幅圖按1：2的比縮小，就表示縮小后圖形的邊長(zhǎng)與原來(lái)圖形對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比是1：2。提問(wèn)：為什么4號(hào)長(zhǎng)方形不是1號(hào)長(zhǎng)方形按3：2的比放大得到的？ 為什么2號(hào)長(zhǎng)方形不是1號(hào)長(zhǎng)方形按一定的比縮小得到的？通過(guò)剛才的練習(xí)、觀察，你有什么感受？（放大或縮小圖形時(shí)應(yīng)注意什么？）小結(jié)：看來(lái)，不管是放大還是縮小，不但要按照對(duì)應(yīng)邊的比去放大或縮小，而且每一條邊都要放大或者縮小。三、模擬運(yùn)動(dòng)，探究方法剛才同學(xué)們已經(jīng)了解了什么是放大、什么是縮小，那么怎樣將一個(gè)圖形放大和縮小呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)完成下面的練習(xí)吧。（2）重點(diǎn)交流題目的第二個(gè)要求，是把哪一個(gè)圖形縮??？是把放大以后的圖形縮小嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮小后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬應(yīng)是原來(lái)的幾分之幾，各應(yīng)畫多少格。我們?cè)诜糯蠡蛘呖s小圖形時(shí)，一定要牢牢遵循這一原則——大小雖然變了，形狀始終不變。學(xué)生獨(dú)立嘗試，總結(jié)歸納畫的方法。2．把平行