【正文】 的積極性，大大地影響了培訓(xùn)的效果。然而，由于受到多種因素的影響，當(dāng)前我區(qū)公務(wù)員培訓(xùn)工作還存在一些缺點(diǎn)和不足，它們制約了公務(wù)員培訓(xùn)工作的發(fā)展，使培訓(xùn)教育工作未能很好地發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，我們必須引起足夠的重視，及早將問(wèn)題解決好，將我們的公務(wù)員培訓(xùn)工作推上更高的臺(tái)階。公務(wù)員培訓(xùn)主要有四種類型：一是初任培訓(xùn)；二是任職培訓(xùn)；三是專業(yè)培訓(xùn)；四是更新知識(shí)培訓(xùn)。國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)正是對(duì)人才的潛力、智力、能力進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)的重要手段。4．必須注重考核結(jié)果的運(yùn)用。及時(shí)反饋，接照考核的公開(kāi)性要求，及時(shí)將考核結(jié)果準(zhǔn)確地反饋給公務(wù)員，使公務(wù)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有利于及時(shí)調(diào)整，推進(jìn)工作。2．必須加強(qiáng)平時(shí)考核。因此“廉”的考核應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)層次的，一個(gè)層次是本單位、部門，另一層次是司法部門。認(rèn)真記錄公務(wù)員考勤情況；加強(qiáng)執(zhí)行力考核，對(duì)臨時(shí)交辦的工作是否認(rèn)真去辦，是否推諉，認(rèn)真記錄工作態(tài)度；對(duì)一個(gè)時(shí)期的“勤”的考核結(jié)果要定時(shí)公開(kāi)，做到信息透明，起到警示作用。2．以群眾評(píng)判為主，量化考核“德”?？己藨?yīng)從 “德”、“能”、“勤”、“績(jī)”、“廉”五個(gè)方面入手，量化建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)劃分考核權(quán)重。要引導(dǎo)其樹(shù)立把公務(wù)員考核作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和從嚴(yán)管理的重要手段；要建立公務(wù)員考核工作責(zé)任追究制，規(guī)范主管領(lǐng)導(dǎo)者的行為；要加強(qiáng)考核政策的宣傳力度，使主管領(lǐng)導(dǎo)最大限度地確?？己斯ぷ鞯墓?。另一方面規(guī)范意識(shí)較差。定性與定量怎樣結(jié)合沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同一個(gè)人的考核，會(huì)因?yàn)榭己酥衅囟ㄐ曰蚴瞧囟慷霈F(xiàn)不同的考核結(jié)果。首先，考核指標(biāo)設(shè)置上缺乏層次性。存在情面觀念重，怕得罪人，挖空心思搞平衡；不細(xì)研公務(wù)員考核政策，考核結(jié)果失真；對(duì)考核工作重視不夠，在寫個(gè)人總結(jié)和述職報(bào)告時(shí)三言兩語(yǔ)，得過(guò)且過(guò)；考核中敷衍了事、流于形式，以民主的名義，組織干部職工進(jìn)行無(wú)記名投票表決，結(jié)果使一些政績(jī)突出而平時(shí)不太注意人際關(guān)系的人榜上無(wú)名，而一些政績(jī)平平但“人緣好”的人卻評(píng)為優(yōu)秀，致考核結(jié)果失去公信力。一、公務(wù)員考核存在的問(wèn)題（一）考核程序形式化。不同的培訓(xùn)對(duì)象，不同的培訓(xùn)時(shí)期應(yīng)有不同的培訓(xùn)內(nèi)容，不同的培訓(xùn)方法，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)期的培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。為了改變我國(guó)公務(wù)員訓(xùn)練動(dòng)力不足、積極性不高的現(xiàn)狀，就必須建立健全的公務(wù)員培訓(xùn)的激勵(lì)約束機(jī)制，真正將培訓(xùn)與考核、晉升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員的任職培訓(xùn)大多帶有補(bǔ)課的性質(zhì)，培訓(xùn)重點(diǎn)不突出，培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性，學(xué)了不管用，浪費(fèi)了培訓(xùn)教育資源。這就大大捎弱了培訓(xùn)綜合管理部門的職能作用，制約了培訓(xùn)工作的研究、組織、規(guī)劃和實(shí)施，阻礙了培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。各部門在實(shí)際管理工作中，往往偏重任用、升遷調(diào)動(dòng)等工作，缺乏在新時(shí)代需要不斷提高素質(zhì)的緊迫感和危機(jī)感，從而忽視了公務(wù)員培訓(xùn)和再教育工作，使得培訓(xùn)工作流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度不斷加快，各級(jí)國(guó)家公務(wù)員擔(dān)負(fù)著社會(huì)主義改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的重任，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系到政府形象和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一篇：公務(wù)員培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析專題公務(wù)員培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析摘要： 我國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)工作已經(jīng)取得了一定的成就和進(jìn)步，但目前還存在著對(duì)培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、綜合管理機(jī)構(gòu)不健全、培訓(xùn)教育的內(nèi)容不規(guī)范、針對(duì)性不足等問(wèn)題，因此，為改革和完善我國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)工作，必須切實(shí)提高參加培訓(xùn)人員的思想認(rèn)識(shí)、建立健全的激勵(lì)約束機(jī)制，同時(shí)改革培訓(xùn)方法、更新培訓(xùn)內(nèi)容。因此，必須要不斷地參加培訓(xùn)，提高自己的政治思想素質(zhì)和專業(yè)的知識(shí)水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，對(duì)政府公務(wù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求?！秶?guó)家公務(wù)員培訓(xùn)暫行規(guī)定》指出，各級(jí)政府人事部門是國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)教育的綜合管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本級(jí)政府公務(wù)員的培訓(xùn)教育管理工作，擬定并組織實(shí)施國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)規(guī)劃。、針對(duì)性不足《國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)暫行規(guī)定》中明確指出，培訓(xùn)科目要“依照‘少而精’的原則和科學(xué)性、針對(duì)性的要求，國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)的課程設(shè)置一般分為公共必修課、專業(yè)必修課和選修課”。三．改革和完善我國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)工作的對(duì)策社會(huì)在進(jìn)步，政治體制在完善，公務(wù)員的工作崗位也會(huì)不斷變化。要將公務(wù)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和鑒定作為今后晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一，形成培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、任用為一體化的激勵(lì)和約束機(jī)制。參考文獻(xiàn)：[1][M].思政探討,2009[2]鄭娥,[M].中國(guó)商報(bào),2008[3][M].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)報(bào),2009(2)[4]嚴(yán)俊,（4）[5]中華人民共和國(guó)公務(wù)員法[M].北京:人民出版社,2005第二篇：公務(wù)員考核存在問(wèn)題及對(duì)策[范文]公務(wù)員考核是公務(wù)員管理的基礎(chǔ)和有效手段。一是考核方法和程序不統(tǒng)一。三是考核等同于年終評(píng)先。沒(méi)有根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部、中層干部、一般干部、一般干部之間在工作責(zé)任、工作目標(biāo)和工作任務(wù)的不同設(shè)置不同的考核體系，量化考核指標(biāo)模式制定過(guò)于統(tǒng)一，缺乏層次性，導(dǎo)致考核結(jié)果的準(zhǔn)確性不高。（三）考核流于形式。表現(xiàn)在：主管領(lǐng)導(dǎo)考核中不堅(jiān)持原則、不堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按“親近疏遠(yuǎn)”來(lái)進(jìn)行考核；考核結(jié)束后，考核人員沒(méi)有嚴(yán)格按照要求進(jìn)行書面通知，導(dǎo)致被考核者得到的只是結(jié)果，而不是結(jié)果后面的為什么，因而被考核者無(wú)法有針對(duì)性的改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，從而也就使考核失去了促進(jìn)工作的意義。2．保證考核過(guò)程的公正，提高考核客體的參與意識(shí)。1．以崗位職責(zé)為依托，量化考核“績(jī)”。防止“德”的考核空泛化、簡(jiǎn)單化、公式化，變定性分析為定量分析，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)等多個(gè)子指標(biāo)組成的評(píng)價(jià)體系。4．以自我素質(zhì)提升為主，量化考核“能”。從嚴(yán)格意義上講“廉”是絕對(duì)的，只有“廉”和“不廉”兩種，而絕對(duì)不會(huì)也不應(yīng)該存在“基本廉”、“很廉”的情況，所以對(duì)“廉”的考核，應(yīng)當(dāng)以采取“一票否決”的方式。平時(shí)與定期考核相結(jié)合,是公務(wù)員考核的方法之一，是考核的重要基礎(chǔ)。堅(jiān)持書面反饋與談話反饋相結(jié)合。一是分檔發(fā)放考核獎(jiǎng)金。公務(wù)員培訓(xùn)是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家對(duì)公務(wù)員進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有目的的培養(yǎng)和訓(xùn)練。“大力加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的素質(zhì)，已經(jīng)成為擺在全黨面前的一項(xiàng)刻不容緩的重大任務(wù)。一、當(dāng)前我區(qū)公務(wù)員培訓(xùn)工作中存在的主要問(wèn)題是公務(wù)員培訓(xùn)的施教機(jī)構(gòu)不健全，配套的培訓(xùn)教育基地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還很不完善，沒(méi)有專門的教學(xué)場(chǎng)所和專職的師資隊(duì)伍，教師隊(duì)伍多為黨校原有人員或臨時(shí)外騁人員組成，其教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容有限，多著重于講解馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，對(duì)現(xiàn)行的行政管理理論和行政技能等新理論新內(nèi)容涉及較少，許多公務(wù)員培訓(xùn)課程質(zhì)量不高，要么還停留于相對(duì)陳舊的一般宣傳解說(shuō)，要么就僅僅介紹西方理論。是領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認(rèn)識(shí)不到位。是培訓(xùn)對(duì)象的思想認(rèn)識(shí)不到位。提高干部素質(zhì)已是擺在我們面前的一項(xiàng)重要而迫切需要解決任務(wù)，我們要從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)的深遠(yuǎn)意義。全世界都掀起了新一輪行政體制改革的浪潮，我國(guó)政府職能也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，已逐步由“管制型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，政府更多地成為“掌舵者”而不是“劃槳人”。通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)他們的職業(yè)道德教育、行為規(guī)范教育、廉政勤政教育、世界觀教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育，使他們樹(shù)立公仆意識(shí)，全心全意地為人民服務(wù)。而要始終成為強(qiáng)者，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的面子觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，“不恥下問(wèn)”，不斷更新自己的知識(shí)和觀念，掌握新社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，才能在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為培訓(xùn)對(duì)象，我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，要充分認(rèn)識(shí)“磨刀不誤砍柴時(shí)”這個(gè)道理，今天的培訓(xùn)就是為了明天更好地工作，也只有認(rèn)真地參加今天的學(xué)習(xí)，才能更好地將明天的工作做好，決不能把參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)作上級(jí)要完成的一個(gè)軟任務(wù)。缺少了監(jiān)督，就缺少了壓力、缺少了動(dòng)力。在新的形勢(shì)下，干部培訓(xùn)工作必須進(jìn)一步樹(shù)立為黨的基本路線服務(wù)的意識(shí)，針對(duì)不同層次，不同類別干部的實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)班次和培訓(xùn)內(nèi)容。由于我國(guó)的公務(wù)員制度實(shí)行較晚，公務(wù)員培訓(xùn)教育工作還始于剛起步階段，培訓(xùn)教育工作還存在各種問(wèn)題和不足。然而在具體的企業(yè)培訓(xùn)中，存在著諸多心理現(xiàn)象和心理要素問(wèn)題，這些問(wèn)題都直接影響到企業(yè)培訓(xùn)的效果。人是一個(gè)企業(yè)最重要的資產(chǎn)，不斷提升員工素質(zhì)，滿足職位對(duì)員工技能的要求是創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型企業(yè)、在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地的法寶。培訓(xùn)是維持人力資源這架巨大機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的潤(rùn)滑油。企業(yè)員工培訓(xùn)是人力資源管理工作的重要組成部分，也是對(duì)人的一種投資。大量研究表明，企業(yè)組織對(duì)教育和培訓(xùn)的投資，對(duì)改善員工態(tài)度、提高員工能力、更新員工觀點(diǎn)都有積極影響，與企業(yè)生產(chǎn)效率的提高也密切相關(guān)。所以, 在某種程度上, 企業(yè)培訓(xùn)效果并不取決于培訓(xùn)者；恰恰相反, 它取決于受訓(xùn)職工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容在心理上的接受程度。如何幫助員工調(diào)節(jié)不良情緒，使之更好地為企業(yè)發(fā)展出力，這已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急。其中，員工對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素。受訓(xùn)者的受訓(xùn)態(tài)度表現(xiàn)在受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)課程的價(jià)值判斷(培訓(xùn)對(duì)自己有用還是沒(méi)用)和主觀感受(自己感興趣還是不感興趣)，影響受訓(xùn)者這種價(jià)值判斷和主觀感受的因素包括培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)、組織政策和管理層的態(tài)度、受訓(xùn)者的個(gè)體差異、受訓(xùn)者的特點(diǎn)等。但是并非所有的抵制都一樣，有的人能夠有以長(zhǎng)期利益克服短期的心理抵制, 積極地看待變革；還有的人認(rèn)為變革會(huì)帶來(lái)壞處，所以比較消極，其抵制心理也比較強(qiáng)烈和持久。從近期來(lái)看，我國(guó)企業(yè)目前正在展開(kāi)前所未有的大規(guī)模培訓(xùn)，但是，不管是受訓(xùn)員工自身，還是企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制都存在著一定的問(wèn)題。許多企業(yè)的員工培訓(xùn)沒(méi)有切實(shí)的發(fā)揮作用，僅僅是流于形式。(二)培訓(xùn)缺乏合理科學(xué)的需求分析作為一個(gè)管理者，首先要了解對(duì)方的需求是什么；然后才能采取有效的激勵(lì)措施。人力資源培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)始于對(duì)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)需求的分析評(píng)價(jià)，然后是確定培訓(xùn)目標(biāo)，選擇設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，實(shí)施培訓(xùn)，最后到培訓(xùn)效果的評(píng)估，培訓(xùn)系統(tǒng)是各部分相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。按照馬斯洛的需求層次論，人的需要是多方面的，而最高需要是自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。另外，激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也使員工認(rèn)識(shí)到，不斷提高自己的技能和能力才是其在社會(huì)中立足的根本?！?005年中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀”調(diào)查結(jié)果顯示，%的參與調(diào)查企業(yè)通常會(huì)做正式的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，并根據(jù)分析結(jié)果安排培訓(xùn)內(nèi)容；%的參與調(diào)查企業(yè)通常會(huì)做培訓(xùn)需求調(diào)研分析，但很少按需求安排培訓(xùn)；%的參與調(diào)查企業(yè)很少進(jìn)行培訓(xùn)需求分析。其存在不足點(diǎn)主要表現(xiàn)為：缺乏內(nèi)容全面、有力的管理制度、培訓(xùn)各環(huán)節(jié)的工作相互脫節(jié)、管理手段落后，多采用人工或單一形式管理企業(yè)培訓(xùn)，不能為培訓(xùn)相關(guān)人員提供快速、及時(shí)、準(zhǔn)確的信息服務(wù)。由于許多企業(yè)不重視培訓(xùn)結(jié)果的運(yùn)用，使培訓(xùn)結(jié)果與員工的使用、晉級(jí)、晉職掛鉤不緊，產(chǎn)生了學(xué)與不學(xué)沒(méi)有區(qū)別的現(xiàn)象，因而員工參加培訓(xùn)的積極性不高，不是我要學(xué)習(xí)，而是要我學(xué)習(xí)，經(jīng)常是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。（一）企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)重視受訓(xùn)員工個(gè)人因素大量的