【正文】 課堂重視知行合一，突出綜合實踐，豐富學生創(chuàng)業(yè)經歷和體驗。三、培養(yǎng)特色1..培養(yǎng)目標特色本專業(yè)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，以社會需求為導向，一方面將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)教育有機結合，突出公共組織經濟財務核算與管理方面的要求，發(fā)揮我們財經院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，另一方面將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到各課程模塊和各教學環(huán)節(jié)之中，加強非營利組織的營銷與管理方面的教學，適應經濟和社會發(fā)展的需要，使我們的畢業(yè)生具有更廣闊的就業(yè)與發(fā)展空間。二、培養(yǎng)規(guī)格要求基本素質要求：本專業(yè)畢業(yè)生應有堅定的政治方向，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習并基本掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論及“三個代表重要思想”的基本原理；樹立科學的世界觀、人生觀，具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)和敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、團結協(xié)作的精神；有較好的身體素質和心理素質?；局R要求：本專業(yè)畢業(yè)生應具備管理學、經濟學、社會學等現(xiàn)代科學的基本理論、基本知識；掌握公共組織財務管理與核算的理論、技術與方法。本專業(yè)畢業(yè)生應掌握管理科學、經濟學、社會科學等現(xiàn)代科學的基本理論和基本知識；具有適應辦公自動化，應用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應用計算機的技能；具有進行質量管理、數據的搜集和處理、進行系統(tǒng)分析的基本知識和能力；熟悉我國有關的法律法規(guī)、方針政策以及制度；具備與科學研究、文化出版、民間非盈利機構相關聯(lián)的專業(yè)知識和基本技能；具有較強的社會調查和寫作能力，能夠掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。按“厚基礎、寬口徑”設置“3+7+X”主干課程體系，按照“專業(yè)提高性課程+專業(yè)口徑拓展性課程+專業(yè)技能性課程”構建專業(yè)選修課程體系。每門專業(yè)課程的教學劃分為兩個階段，第一階段為16周，主要以課堂教學、老師講課、學生練習為主。公共事業(yè)管理專業(yè)高年級學生開設中級微觀經濟學等創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的選修課程。方法特色長期的教學實踐和探索，我們逐步形成了“一體兩翼三平臺”的人才培養(yǎng)模式。要重視課外科研創(chuàng)新活動的作用，將學生課外科研訓練、學科競賽、文化活動、發(fā)明創(chuàng)造等活動納入考核范圍，努力提高學生的創(chuàng)新能力。四、主要課程主要包括：管理學原理、公共管理學、公共經濟學、會計學、西方經濟學、公共政策、公共財務管理、政府預算管理、公共事業(yè)管理、稅法、公共項目評估、社會調查研究方法、管理定量分析、數據庫應用、財經管理信息系統(tǒng)及其應用、非營利組織營銷、公務員理論與實務、西方公共管理（雙語）等。七、教學進程方案表專業(yè)學時、學分分配表（見表一）專業(yè)全程教學計劃表與實踐教學內容體系表（見表二）分學期課表（見表三）第二篇：公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)摘要：近年來，隨著我國市場經濟的發(fā)展與公共事業(yè)的改革深化，我國高等院校公共事業(yè)管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是公共事業(yè)管理專業(yè)目前在我國遭遇生存的危機與挑戰(zhàn)，而這與當前我們地方院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位模糊、專業(yè)特色不突出有著密切的關系。在社會實踐中，盡管已經存在著各種公共事業(yè)組織，但公共事業(yè)管理作為獨立學科尚未形成獨立體系。(一)公共事業(yè)管理專業(yè)設置的背景：隨著社會和經濟的發(fā)展，市場對人才的需要呈現(xiàn)多樣化趨勢，而高等教育的專業(yè)調整正是適應了這種要求。（二）公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)目標及規(guī)格：公共事業(yè)本科教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能熟練掌握管理知識和能力的實用型高級管理人才。其主要原因在于該類專業(yè)人才的就業(yè)崗位沒有實現(xiàn)專業(yè)初創(chuàng)時的預期目標，大量本科畢業(yè)生并未進入公共事業(yè)管理領域就業(yè)。該觀點主張公共事業(yè)管理專業(yè)應主要培養(yǎng)以“考研升學”為主要目標的“知識發(fā)展型”人才。我國公務員考試中并未設置“公共事業(yè)管理”專業(yè)門檻，考試中行政管理專業(yè)比公共事業(yè)管理專業(yè)更具優(yōu)勢。（四）公共事業(yè)管理專業(yè)的人才應具有以下特征：(1)具有公共服務的意識。市場經濟條件下，個體行為與公眾整體利益之間存在著目標的一致性與實現(xiàn)方式的矛盾與沖突，個人利益在實現(xiàn)的過程中，主觀上追求自身利益的“最大化”，客觀上又從社會及公眾利益整體上為其提供保證、支持與協(xié)調，對有損于社會及公眾利益整體的行為予以約束和限制，這就要求公共事業(yè)管理工作既要立足于整個社會以推動社會的進步與發(fā)展，又要從整體的角度保證個體的正當利益的實現(xiàn)。（五）公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)途徑：專為達到本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為體現(xiàn)高等教育“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高三者協(xié)調發(fā)展”的教育理念，本專業(yè)強調以下三條人才培養(yǎng)的宏觀途徑：1．夯實基礎教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。公共事業(yè)管理學科主要是應用科學，在培養(yǎng)本專業(yè)學生時，要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度，讓學生在真情實景中去學活知識，縮短理論知識與實際操作的距離，在實踐中培養(yǎng)動手能力。（六）公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求：針對以上我國公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,在當前和未來的專業(yè)人才培養(yǎng)和教學模式上,應注意以下幾點培養(yǎng)要求。在發(fā)展、變化的思想指導下編制的教學目標，應能體現(xiàn)“發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的能級轉換、梯度漸進,不斷開掘更新的“最近發(fā)展區(qū)”，從而促進學生獲得大限度的發(fā)展。公共事業(yè)管理本身是一個正在發(fā)展中的專業(yè)，充分考慮學生的需要，讓學生的個性與教學相結合是公共事業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)生涯教育理論的前提條件就是針對受教育個體的特殊性,這與我們國家傳統(tǒng)倡導的“因材施教”的觀點是不謀而合的。因此,在人才培養(yǎng)教學模式上有必要確定該專業(yè)的核心課程，以利于高校根據自身教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有校本特色的公共事業(yè)管理專業(yè)人才。例如，由文化事業(yè)管理專業(yè)為基礎發(fā)展起來的公共事業(yè)管理專業(yè)(文化事業(yè)管理類)，可將文化傳播學作為學科基礎,主要培養(yǎng)文化事業(yè)管理型人才，充分發(fā)揮教學經驗成熟、就業(yè)定位明確、教育資源充足的優(yōu)勢。教學保障體系中,公共事業(yè)管理專業(yè)當前最困難的是師資隊伍和實踐教學基地建設,尤其需要充實具有在公共部門特別是事業(yè)單位工作經驗的教師充實到該崗位,以實際經驗指導學生理論學習。強調課程實習是專業(yè)實習的前提和基礎,建立制定實習計劃與實習大綱——實習指導書——制定實習模塊、計劃構架——具體分工——實習方案——實習材料——成績評定等一套完整的工作流程,責任明確,任務清晰,組織管理到位。21世紀的全新的教育體制正在 形成。培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習現(xiàn)代管理科學等方面的基本理論和基本知識，熟悉黨和國家的方針政策，掌握現(xiàn)代管理理論、技術與方法，具有較強的社會調查技能和寫作能力，受到一般管理方法、管理人員基本素質和基本能力的培養(yǎng)和訓練，以具備從事公共事業(yè)單位的管理工作的基本能力。綜合教育課程：由石河子大學統(tǒng)一規(guī)定，見《石河子大學修訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》中的相關規(guī)定。社會調查理論與方法課程的社會調查部分安排在第三學期寒假進行，學生以課程基本理論為基礎，在指導教師的指導下，結合專業(yè)課程學習，就某一社會問題進行系統(tǒng)的社會調查和研究，在第四學期開學后，提交調查報告，由專業(yè)組織考核，合格者獲得2學分。(三)實習專業(yè)見習在第四學期末利用小學期進行，共2周。在第七學期初提交實習報告材料，由本專業(yè)組織考核，合格者可以得到10學分。第四篇：公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式2010923 18:7 潘成彪 【大 中 小】【打印】【我要糾錯】摘要：自開辦公共事業(yè)管理專業(yè)以來,對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索一直是業(yè)界關注的焦點,針對公共事業(yè)管理專業(yè)建設中存在的問題,以多元化結構與平衡的視角,分析了公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化結構的必要性,并進一步從培養(yǎng)目標、課程體系、就業(yè)/升學渠道和師資結構等四個關鍵方面探討了公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化結構的構建設想。這些問題不解決將直接影響該專業(yè)的社會聲譽直至專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當前,我國正處于經濟飛速發(fā)展和社會全面進步的重要戰(zhàn)略機遇期,客觀上要求高等教育辦學層次不斷提高,本科階段教育