【正文】 章通過敘述，一位可敬的科學(xué)巨人出現(xiàn)在我們眼前，雖然他只能坐在輪椅上，身形扭曲、“齜牙咧嘴”，一動也不能動，但是形象卻異常高大，充滿魅力，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。一、說教材：這個單元以“奮斗與生存”為主題來編排教學(xué)內(nèi)容。這個班的目的是讓學(xué)生的主題位置得到反映，使老師的主導(dǎo)地位清楚，試圖提出一個真實(shí)的和自然的教室，而不是一個表演教室。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人為本的教學(xué)理念。鍛煉學(xué)生表達(dá)語言的能力，從閱讀到寫作，積累使用內(nèi)化文本。然后有一種閱讀的感覺，要實(shí)現(xiàn)。我設(shè)置了這樣兩個問題：，霍金憤怒？他是怎么做到的？你看看什么樣的霍金？霍金玩的那段文字，重復(fù)更多的話？你看看什么樣的霍金？這些問題旨在讓學(xué)生更好地了解霍金的心臟和質(zhì)量。集團(tuán)合作與交流，再次為學(xué)生搭建一個平臺展現(xiàn)自己的感受，讓小組成員在相互啟發(fā)下達(dá)成共識，產(chǎn)生新的課堂問題，使一些中下層學(xué)生自我表現(xiàn)，研究問題，中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到所有學(xué)生參與教學(xué)過程的目的。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀是學(xué)生的個人行為，不應(yīng)該用老師的分析來替代學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，句子，嘗試找出，分析，想象，并產(chǎn)生相關(guān)信息的輝煌成就。第二部分：教師和學(xué)生學(xué)習(xí)。??Fives。（重和難以準(zhǔn)確）三，教義：為了完成默認(rèn)目標(biāo)，我主要用于教學(xué)閱讀啟蒙，文字分析，數(shù)據(jù)介紹，創(chuàng)作語境等教學(xué)教學(xué)方法。二，說目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的三個維度，加上六年級學(xué)生的特點(diǎn)有一定的閱讀能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：。旨在引導(dǎo)學(xué)生在努力工作的文本中學(xué)習(xí)人物，不斷追求精神和堅(jiān)強(qiáng)的質(zhì)量。第一篇：六年級語文《輪椅上的霍金》說課稿女士們先生們我是第一個xx播放器。激勵學(xué)生面對困難和挫折，強(qiáng)大的生活。通過自我理解閱讀句子，理解文本內(nèi)容，理解霍金不僅是一個非凡的科學(xué)家，而且還 生活的強(qiáng)大的一面。目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文字和對話。說過程：我的教學(xué)過程分為以下幾個步驟：教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)群體溝通，展示當(dāng)教會測試時。這個鏈接我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字37段。目的是讓學(xué)生更好地理解和欣賞輪椅上的頑固堅(jiān)持，不屈不撓的質(zhì)量，震撼學(xué)生的心靈，使角色的形象在學(xué)生的眼中建立。所以，我設(shè)計(jì)的自學(xué)指南閱讀812，我們在哪里可以看到他的勇敢頑強(qiáng)的生活面孔？想想哪些可以看到霍金人？這個問題，我想可以有效學(xué)生們會再次介紹文字，深入了解霍金的心和質(zhì)量。集體展示這個環(huán)節(jié)，按照自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)集體討論，抓住關(guān)鍵詞，句子進(jìn)行研究。然后想象一下訓(xùn)練的聲音：人們會想，如果霍金聽到心里的存在會怎么想？目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，理解人們沉默的原始 因?yàn)?。我認(rèn)為這種假設(shè)符合學(xué)生對語言材料的反應(yīng)是多樣化的，注意語言的感染的作用，也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)：課外閱讀時間的簡短歷史或讀取一些字符和字符。整合知識和技能，情緒和態(tài)度，過程和方法的整合。希望有更好的課堂學(xué)習(xí)效果。意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物努力奮斗、不斷求索的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。二、說目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合六年級學(xué)生有一定的閱讀能力的特點(diǎn)，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1。其中目標(biāo)2是本節(jié)課的重點(diǎn)；難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際受到啟發(fā)，面對挫折困難，做生活的強(qiáng)者。四、說學(xué)法：“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識”，所以，我采用自主學(xué)習(xí)、互學(xué)、朗讀品悟、想象激發(fā)等學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，從而深入理解課文。目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下，做到有效地學(xué)習(xí)。是最能體現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)段落。第三環(huán)節(jié)：，自主學(xué)習(xí)。依據(jù)課標(biāo)中提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此。從而突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)了這篇課文，把自己的體會寫一寫？”旨在檢測學(xué)生是否從霍金身上感悟到了某種品質(zhì)，并在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。我的板書言簡意賅，突出重點(diǎn)。我將重點(diǎn)放在師生共同學(xué)習(xí)及小組合作探究、集體交流展示環(huán)節(jié)中。一、說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖，本篇課文的特點(diǎn)，學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在上課的過程中提高學(xué)生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。激情談話導(dǎo)入愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。通過創(chuàng)設(shè)情景，升華情感，通過上面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我開始播放錄像資料，孩子們通過閱讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人都想真實(shí)的認(rèn)識霍金。（五）拓展延伸，發(fā)展個性這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標(biāo)。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，同時也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀的好教材。（一）教學(xué)目標(biāo)這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認(rèn)真觀看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過程中提高學(xué)生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。激情談話導(dǎo)入愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。前面語言創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個交流課前自主收集霍金資料的平臺，通過學(xué)習(xí)伙伴（包括電視里的學(xué)生）之間的信息交流，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動，接著順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣輪椅上的霍金的？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境，在信息溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強(qiáng)烈感情。學(xué)生通過讀書，交流找出了重點(diǎn)句“霍金輪椅上的霍金，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對比交流，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風(fēng)細(xì)雨潤無聲”的感覺。（三）合作探究，品味