【正文】 物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2．難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。2． 教學(xué)方式與教學(xué)手段：采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)策略，通過及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．推薦課外閱讀馮驥才《俗世奇人》一書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等六教師寄語：生命是一條流動(dòng)的河流，每個(gè)人都不容忽視。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。（側(cè)面烘托）（2）、他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳。手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。）點(diǎn)撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。面對(duì)無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。：那這里是什么被打特價(jià)了？（生：海張五的泥像。）：作品中誰拿誰打趣啊？（生：海張五拿泥人張打趣。三、理解詞義，概述“奇事”。教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chu242。第一篇：俗世奇人泥人張教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計(jì)鐵爐中學(xué)張曉靈教學(xué)目標(biāo)： 1情節(jié)分析 2細(xì)節(jié)賞析教學(xué)重點(diǎn)：了解泥人張之奇；品味文章語言 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章語言 教學(xué)方法：品讀法，合作探究法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)介并欣賞“泥人張”作品：（屏幕展示泥塑作品）師：請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語來說說你欣賞了作品的感受。怵ch249。有誰知道“架勢(shì)”是什么意思？ 2．師：架勢(shì)就是姿勢(shì)、姿態(tài)的意思。）：成功了嗎？（生：沒有。）三、把握故事情節(jié)，分析人物形象1.（大屏幕展示）請(qǐng)大家閱讀課文，按時(shí)間順序來復(fù)述課文 2學(xué)法指導(dǎo) 復(fù)述課文方法 抓關(guān)鍵詞點(diǎn)出主要人物 概括主要情節(jié)3讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張是什么樣的人？你從文中哪些語句中看出來的？并加以簡(jiǎn)單分析。板書 從外貌、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人。思路：先整體把握，再局部品味。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。長(zhǎng)期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇異人。第二篇：《俗世奇人——泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本文是一篇自讀課文，故事生動(dòng)，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動(dòng)與合作研討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句豐富的意蘊(yùn)。（三）教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握重點(diǎn)詞語，熟讀課文；（2）通過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；（3）了解民間文化，了解作家語言風(fēng)格、寫作特色； 2． 過程和方法目標(biāo)：（1）了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)人物速寫的方法。3．課時(shí)安排：一課時(shí)（五）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí) 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。朗讀詞語 檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。范讀、指名朗讀全文。整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。緊扣文本，分析課文內(nèi)容?；貧w閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。（六）教學(xué)后記：第三篇：《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)梧田一中李艷碧一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1． 積累詞語，掌握“怵、摳”等詞的讀音、詞義。2． 賞析生動(dòng)活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵(lì)他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。四．課時(shí)安排： 一課時(shí)五．教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入同學(xué)們可曾看過中央電視臺(tái)的“想挑戰(zhàn)嗎”這個(gè)欄目？里面有許多身懷絕技的“民間超人”表現(xiàn)自己非凡的能力。）文章講了天津衛(wèi)的奇人“泥人張”捏擬人智斗海張五的故事。三．深入研討當(dāng)其他人對(duì)海張五的到來，或驚訝，或害怕，或奉承的時(shí)候，有一個(gè)人和大家的反應(yīng)都不一樣，這個(gè)人是——泥人張。（注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，并要注意讀和品的結(jié)合）參考：手藝奇隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生（左手 擺弄 捏弄）行事奇面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若（依然 只）以獨(dú)特的方式還擊對(duì)手（叭戳）師小結(jié)：捏泥人 單只妙手見功夫護(hù)尊嚴(yán) 一身傲骨笑權(quán)貴四．拓展總結(jié)泥人張的“奇”讓我們驚嘆。面對(duì)傳統(tǒng)民間文化后繼無人的現(xiàn)實(shí)狀況，馮驥才著書立說，在描繪這些手藝人的同事，也為地方文化保存了鮮活的案例。這些即將遺失的文化，是我們童年的記憶，更是這個(gè)民族的記憶。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下，在學(xué)過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠(yuǎn)，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場(chǎng)面表演得逼真動(dòng)人，淋漓盡致，妙絕。生：形神畢肖，栩栩如生…… 師：……師：對(duì)，這些作品真是讓人過目難忘，拍案叫絕！泥人張他姓泥嗎？為什么叫“泥人張”？哪位同學(xué)能說說？ 生：師：一個(gè)人的名字成為一種行業(yè)的代名詞，足可見他技藝的高超！師：作者為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們?yōu)椤八资榔嫒恕?。誰 摳kōu 戳chuō 撂li224。ng）指名讀，訂正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)?！澳嗳藦垺敝嵌罚ㄝ^量、斗爭(zhēng)、交鋒）“海張五”。對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，還旁批“賤賣”。）師：作者只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。學(xué)生先讀書，然后回答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。他胸有成竹，后發(fā)制人。生：文章第1段就說他手藝無與倫比。生：“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”師：揣摩這句話，你認(rèn)為作者對(duì)待手藝人持怎樣的