五年級(jí)語(yǔ)文公開課珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-15 01 本頁(yè)面
【正文】 歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。⑵ 小組討論：① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?⑵ 同桌討論。⑵ 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。⑵ 讀完后，想想有哪些不懂?學(xué)生質(zhì)疑：教師及時(shí)梳理歸納?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。理解部分新詞的意思。)⑵ 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。再指名讀這句話。學(xué)生對(duì)讀這兩段。學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：⑴ “我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺?。二、初讀請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?三、細(xì)讀學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。(學(xué)生自由朗讀3～5段。⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧?！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。學(xué)習(xí)第四幅畫面：⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。四、總結(jié)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫在書上。理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣、揭題今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：神氣十足 咂嘴 膩等留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛(ài)的其它句子。⑶ 全班交流。② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。出示填空：美在人對(duì)鳥的──鳥對(duì)人的──過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。四、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。)二、激情誦讀，感觸內(nèi)容快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。(簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)
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