【正文】 升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效的重要策略。firstorderopt: constrviolation: message: [1x834 char] MATLAB運(yùn)行結(jié)果三、報(bào)告總結(jié)通過對MATLAB軟件的進(jìn)一步了解，對無約束和有約束案例分別進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。lb=[1,2,]。2。1。0,1,0。1,0,0。c(2)=(2**150000*)/(50*x(1)**(1/(1+x(1)^2*x(2)^2/x(3)^2)^))x(2)^2*x(3)。200000180。180。0150z1180。qd12180。050z1180。z2為蝸輪齒數(shù)；d1為蝸桿分度圓直徑；K為載荷系數(shù)取值，K=KAKβKV=1=；[σH]為渦輪齒面許用接觸應(yīng)力，單位為MPa。 蝸輪蝸桿減速傳動(dòng)數(shù)學(xué)模型的建立因?yàn)闇u輪材料為強(qiáng)度極限σB 確定約束條件 確定幾何約束條件蝸輪齒數(shù)：1≤z1≤4,渦輪齒數(shù)：30≤50z1≤80,模數(shù)限制：2≤m≤10,蝸桿分度圓直徑限制：16≤d1≤伺服電機(jī)1正反轉(zhuǎn)動(dòng)分別帶動(dòng)5兩個(gè)蝸桿實(shí)現(xiàn)對渦輪4的傳動(dòng)，兩個(gè)蝸桿分別與渦輪的左右齒面接觸，盡量消除正反轉(zhuǎn)動(dòng)間隙。x1+4x2sinx1180。sinx2調(diào)用函數(shù)fminunc：繪制該函數(shù)的平面和空間等值線：運(yùn)行結(jié)果：二、基于MATLAB的蝸輪蝸桿減速傳動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 蝸輪蝸桿減速傳動(dòng)裝置簡介由于蝸桿傳動(dòng)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)控回轉(zhuǎn)工作臺(tái)的工作要求，很多數(shù)控回轉(zhuǎn)工作臺(tái)的傳動(dòng)系統(tǒng)采用可以消除蝸輪蝸桿的反向間隙、調(diào)整方法、裝配制造相對簡單的雙蝸桿傳動(dòng)。蝸桿選用40Cr鋼，芯部調(diào)制、表面淬火，硬度為4555HRC，加工精度為6級(jí)；渦輪材料選用ZCuSn10Pb1,金屬模制作。 性能約束條件渦輪齒面接觸強(qiáng)度約束：KT2(5202)m2d1163。代入相應(yīng)參數(shù)化為：180。279b）渦輪齒根彎曲疲勞強(qiáng)度約束：2KT2YF2m2d1163。180。180。180。[()4]50數(shù)學(xué)模型化為標(biāo)準(zhǔn)形式 化為標(biāo)準(zhǔn)形式的數(shù)學(xué)模型：minF(X)=p4180。c(3)=(((2*150000/50*x(3)*)^2+(2*150000**x(1)*x(2))^2)^)**x(2)*50*x(1)/(48*200000*...(*(x(3)*x(2))^4))x(2)/50。50,0,0。0,0,1。80。90。ub=[4,10,90]。在此過程中，鍛煉了自己的動(dòng)手能力，也進(jìn)一步的提高了自己學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 趣味小實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)效科學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)合理地重組、整合、拓展教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升探究能力。筆者在教學(xué)時(shí)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)過關(guān)挑戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)。這一關(guān)讓學(xué)生體會(huì)磁鐵能隔著空氣吸鐵，且磁鐵的磁力穿透是有一定距離的。主題式探究活動(dòng)能豐富探究內(nèi)涵主題式探究活動(dòng)就是把教材中幾個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合或深挖某個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成有一個(gè)明確研究主題的綜合性探究活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象分析能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合科學(xué)素養(yǎng)。然后學(xué)生對照磁鐵的性質(zhì)開展電磁鐵性質(zhì)的探究。通過后面的集中研討、梳理，去偽存真，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，閃光出智慧的火花，這才是真正意義上的科學(xué)學(xué)習(xí)。所謂趣味小實(shí)驗(yàn)一般是指適合小學(xué)生動(dòng)手，較為安全、取材容易、成本低廉、趣味性高、操作性強(qiáng)、效果明顯，包含一定簡單科學(xué)原理的小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊“空氣中有什么”一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對二氧化碳有直觀的認(rèn)識(shí)，筆者引入了“可樂噴泉”這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，由教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行演示。這時(shí)，教師再因勢利導(dǎo)進(jìn)行下面的教學(xué)效果就想而知了。因此筆者引入“捉迷藏的硬幣”這一趣味小實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生完成這一知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只能看見滴過水的硬幣，而沒有滴過水的硬幣卻神奇般消失了。帶著滿肚子的疑惑，學(xué)生通過各種方式想要揭開折射的謎底。趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生樹立科學(xué)生活的態(tài)度《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)通過科學(xué)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。他們學(xué)會(huì)了將課堂上知道的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，去愛護(hù)我們的地球，逐步樹立起科學(xué)生活的態(tài)度。參考文獻(xiàn)中華人民共和國科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（北京師范大學(xué)出版社 2003）后藤道夫，讓孩子著迷的77*2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲（天津教育出版社 2003）烏爾里克 伯格 77個(gè)令人驚訝的實(shí)驗(yàn)（湖北少年兒童出版社 20合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn) 姓名：李如香學(xué)校：江濱學(xué)校科目：小學(xué)科學(xué)日期：2017，9，8第三篇：《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐合肥工業(yè)大學(xué) 研究報(bào)告班級(jí)：機(jī)設(shè)105 學(xué)號(hào)：20100523 姓名：吳亮宏 授課老師：王衛(wèi)榮 日期：2012年5月7日一維搜索程序作業(yè)()a=2，b=6，d= y=（x4）*（x4）7 include include void main(){ float a,b,c=,aa[3],y[3],d。d)。y[2]=(aa[2]4)*(aa[2]4)7。aa[2]=a+c*(ba)。y[2]=y[1]。aa[0]=(a+b)/2。}單位矩陣程序作業(yè)include void main(){ inti,j,p ,n。for(i=0。if(j==n1)printf(“n”)。test:string。//ψ0T:=*()。//φ曲柄轉(zhuǎn)角QE:=Q0+*sqr(PIp0)*2/(*)。//β角 IF((PI=)AND(PIQI:= ELSEQI:=+BT。end。GX[3]:=(X[1]+X[2])+。//6,7為傳動(dòng)角條件GX[7]:=(X[1]*X[1]+X[2]*X[2]+*X[1]*X[2])+。（1）、設(shè)計(jì)變量的選擇與目標(biāo)函數(shù)的建立 設(shè)計(jì)變量為箱盒的長x1，寬x2，高x3 本設(shè)計(jì)要求箱盒用料最省，故以箱盒的表面積為目標(biāo)函數(shù) F（x）=x1x2+2(x2x3+x1x3)（2）、約束條件根據(jù)體積要求x1x2x3=200 根據(jù)體積要求x15 x20x30 g1（x）=x15≤0 g2（x）=x2≤0 g3（x）=x3≤0 g4（x）= g4（x）=（3）、選擇方法 約束隨機(jī)法（4）、文本程序procedure ffx。procedure ggx。gx[4]:=x[1]*x[2]*x[3]。{procedurehhx。} 結(jié)果截圖5心得體會(huì)