三年級語文小露珠評課稿5篇-wenkub
2024-11-15 01 本頁面
【正文】 文性的統(tǒng)一。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結合在一起訓練。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學效果較佳。第一篇：三年級語文小露珠評課稿三年級語文《小露珠》評課稿我聽了任老師的一節(jié)語文課《小露珠》。本節(jié)課的教學有以下特點：其一：教師挖掘了文本的內在特點：融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操。其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。其四：教者在朗讀訓練的同時，扎實地進行了字詞句的訓練。語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積淀。表現(xiàn)在課堂上教師對朗讀的指導僅表現(xiàn)在幫助學生體會感情上，示范與情感的激發(fā)做得還不夠。殷老師根據教材特點和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。在本課的教學目標設計上，殷老師試圖引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質，從而受到美的熏陶?！倍n堂是學生語言實踐的主戰(zhàn)場。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。這里教師可以故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。下面我將從以下幾點進行簡評：挖掘文本內涵，培養(yǎng)美的情操。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結合在一起訓練。巧用活的課件，創(chuàng)設美的意境。教者在朗讀訓練的同時，扎實地進行了字詞句的訓練。在本節(jié)課的教學中桂教師緊扣教學目標，抓住教學重難點，圖文結合，突破重點詞語，緊抓文中每一個美的要素和亮點，以讀感悟，激發(fā)學生品味、感悟、咀嚼小露珠的外表美以及心靈美，是這一課中閃光之處。比如：學生的自主學習、合作學習能力培養(yǎng)沒有充分體現(xiàn)，課堂上應讓出一點時間和空間給學生自己學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?？偠灾?，我認為本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，小露珠的身影一直在我們身邊，桂老師的精彩表現(xiàn)就像一顆顆小露珠閃爍著自己耀眼的光芒。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學效果較佳。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結合在一起訓練。小練筆“你想對小露珠說什么”的設計使學生在“潤物細無聲
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