【正文】 引出下文。學習時，首先抓讀準字音。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)??）我覺得可以抓住這些動詞，讓學生圈出來，體會用詞的美妙，學生對擬人句的運用可能感受更深。拓展練習，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。教學內(nèi)容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。在字面上理解之后，讓學生填表，是否一目了然？然后再讓學生試著畫一個花鐘，學生的理解是否就會更加到位？接著，老師再出示一段文字，讓學生填一填，各種花是怎樣開放的？學生是否就能更深刻地理解句子表達的多樣性，更能為后來體會語言的優(yōu)美做鋪墊呢？總體來說，陳老師的這堂課有許多值得我學習的地方，也有些不足的地方需要我們在今后的教學中予以改進。因此注重閱讀教學中的朗讀指導，是語文教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。新課標明確指出：“各個學段的`閱讀教學都要重視朗讀。陳老師在教學“艷麗、淡雅”這兩個詞語時，一開始直接讓孩子們寫詞，由于缺乏指導，導致后來教學第一自然段時讓學生運用這倆詞描寫這些花時學生一知半解。三年級《花鐘》評課稿2都說教學是一門遺憾的藝術(shù)，我認為陳老師唯一美中不足的是在一些細節(jié)的教學上還可以再完美些。比如：品讀第一自然段時緊緊抓住了花開放時的不同樣子，讓學生體會寫法的不同，并在體會的同時，很好地結(jié)合了多媒體課件，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動詞來描寫花開放的情景，從中體會豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。讓學生在學習之后能運用書中的描寫方法，進行仿寫。而當學生還沉浸在美的感染中時，陳老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學生了解什么是“花鐘”，自然導入，讓學生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。我們都明白學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果才會得到提高。有人說“等待是一門藝術(shù)”，課中陳老師多次留給學生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。其中給我印象最深的首先是陳老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。第一篇：三年級《花鐘》評課稿三年級《花鐘》評課稿三年級《花鐘》評課稿1《花鐘》是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章，文字生動，語言優(yōu)美。聽了陳霞娟老師執(zhí)教的《花鐘》這一課，我覺得她以下幾個方面比較突出。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節(jié)課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。二、巧妙運用多媒體教學手段。在教學中，陳老師努力利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習積極性。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。讓學生感受不同的寫法所展現(xiàn)的植物開花狀態(tài)，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動。然后再讓學生體會句子都運用了什么修辭手法，再讓學生去仿寫，使學生對學習的知識得到了及時的積累與運用。在這我想提一些不成熟的小建議供大家商榷，如有不妥，請多批評指正！一、注意分配教學時間。這時老師再一邊范寫一邊指導學生結(jié)合圖片理解“艷麗”。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師的設計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀、指名讀、對比讀、齊讀等，但總覺得效果不是特別理想，我想主要是學生感悟不夠，以致朗讀指導的有效性還沒完全凸顯出來。第二篇：《花鐘》評課稿《花鐘》評課稿授課者：姚欣玲 評課者：羅賽飛《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學.。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練。然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學生后面的朗讀還不如之前了。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。先個別抽讀，集體糾正。多種手段結(jié)合，理解課文。”給了孩子們鼓勵，上課也更積極了。以上僅是我個人的觀點，希望給位老師點評指正，互相交流學習。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。其間，學生對 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進行欣賞。這個活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望。上述這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進。感悟朗讀是課堂的教學重點和難點。通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在課堂教學中，呂老師注重引導孩子們質(zhì)疑問難，并且把孩子們提出的問題寫到黑板上，再引導孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。課文中描寫花開了的語言特別生動。在這堂課上，寧老師帶領(lǐng)著學生一起找找每段重點句子，用上“把每一段的內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容”這樣一句總結(jié)，把方法教給了學生，真是“授之以魚，不如授之以漁”。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么?！崩蠋熢趯W生一次次的朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。”老師在學生一次次的朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。寧老師教學重點把握準確，教學過程做到突出重點。另外，寧老師非常注重學生語言的積累。賈老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。找一找有幾種不同的花再重點指導朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗。呂老師執(zhí)教本課時努力激發(fā)學生的學習積極性，如在導入階段，帶領(lǐng)學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。感悟朗讀是課堂的教學重點和難點。培養(yǎng)了學生的動手能力和寫作能力。二、朗讀不太充分。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，叢老師根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識?? 構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。學文以后安排了讓學生動手制作花鐘的活動。第四篇：花鐘聽課評課記錄《花鐘》聽課評課記錄《花鐘》聽課記錄：在教學《花鐘》一課時，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設了吸引學生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在兒童的世界里這種需要特別強烈。這個問題問得好。“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。教師在學生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當?shù)狞c撥、講解，讓學生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。《花鐘》評課記錄：《花鐘》一課是義務教育課程標準實驗教科書此課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,教師能夠根據(jù)學生的興趣結(jié)合文章的特點,創(chuàng)設情境,激情導入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生感受到花兒的美麗和科學家做法的神奇。這是一種享受，是一種欣賞。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。本篇課文綜合了語文，科學，思品，美學，生物等學科知識，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識點，在觀察中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)學生仔細觀察和思考的信心和能力。三、教學重點、難點：教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式。接著導進課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊躲著許很多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。，要求讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。讀讀連連：課件出示時間，花名，開放的詞語，請同學們讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。學習運用多樣的句式表達。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。誰愿意當小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。要求在字貼上每個字描兩遍。(課文寫了許多花開放的時間是不同的。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。月光花舒展開自己的花瓣請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。例如說：牽牛花是從形狀、顏色上進行描述的。同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號?他告訴我們什么?你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內(nèi)交流一下，并試著用書上的語言來形容一下。為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)(二)學習第二自然段請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?(三)學習第三自然段聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式?！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。讓學生充分的語言實踐。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。e．再引生疑。c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。課后延伸①學生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備?！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。教學目標：結(jié)合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。四、以學定教，說流程整個教學過程中，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。這樣學生的情緒一下子調(diào)動起來，教學也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學習。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。比如：當學生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。4．讀寫結(jié)合，學表達。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結(jié)合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。我先出示小組合作學習要求：1．讀一讀：默讀課文第二自然段?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學生不能很好完成，我根據(jù)學生回答及時點撥，讓學生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。五、濃縮文本，說板書板書設計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。六、教學過程設計：（一）欣賞