【正文】 路，在積極推進教育教學的同時，為創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成良好的班風、學風，將創(chuàng)建具有班級特色，書香氛圍濃厚，環(huán)境優(yōu)美整潔，富有激勵性的班級文化。三、有關(guān)事宜說明學校團委、素質(zhì)教育中心和各年級部負責該項工作的具體落實，發(fā)動全校師生廣泛參與。走廊：以心理教育為主要內(nèi)容，充分利用展板和墻壁。2．教室的綠化。陽谷縣實驗中學班級文化建設活動方案校園文化建設是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，班級文化環(huán)境建設作為校園文化建設的重要組成部分，一直是學校工作的一個重點。一系列措施的施行，使班級發(fā)展的主人翁意識得到空前提高，由此激發(fā)起的責任意識，成為班級和諧可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。其次，班級建立了“班情日記”，充分發(fā)揮每一名學生的主人翁意識。在班級實行干部值周制度，調(diào)動干部的責任意識。班主任引導每一名學生在思想深處扎根做“班級主人”的責任意識，這是班級人本教育思想的必然要求。班級每一項制度從民主討論到形成意見，從宣傳推廣到貫徹實施，從發(fā)現(xiàn)問題到解決矛盾，從再次討論到修訂完善，這一民主參與的過程，使學生認識到了有規(guī)可依，有規(guī)必依的重要性與現(xiàn)實性。我將這一制度的民主制定、宣傳推廣、修訂完善、大眾認同、形成自覺地過程，稱其為“制度文化”。班級布置得每一處設計，都代表了我對班級學生的希望與要求。為了使師生了解班級的現(xiàn)狀，班級在講桌上設計一副臺板。在教室的左墻上，我一般向?qū)W生提出班級學風的核心要求——“勤”和“恒”。正中間，我一般布置一面國旗，讓學生時刻銘記自己的祖國并忠于祖國。班級的發(fā)展，不能擺花架子，圖形式，要遵循教育規(guī)律，實實在在。在牌匾的兩側(cè)，設計出富有特色的“團結(jié)、拼搏、求實、創(chuàng)新”八字。一、營建“環(huán)境文化”，確立班級全面發(fā)展的特色目標每當學生走近一個新的班級，他們首先直覺感受到的是班級環(huán)境向自己提供的視覺信息。因為，一個群體有什么樣的文化，就有什么樣的群體精神。班級文化是班級可持續(xù)發(fā)展的不竭動力楊有文在班級管理的實踐中，傳統(tǒng)的教育學理論曾這樣告訴我們：班主任是班級教育教學的領(lǐng)導者、組織者、管理者、監(jiān)督者。班主任要制定切實可行的《班級文化建設實施方案》。班主任要對照本班《班級文化建設實施方案》經(jīng)常對班干部的工作進行培訓、指導和服務，引導全班同學參與到班級管理和班級文化建設中來。二、具體辦法班主任要積極探索、探討、探尋適合現(xiàn)代教育思想的班級管理理念和先進的班級管理經(jīng)驗，充分調(diào)動全班同學自主管理班級的熱情和積極性，讓學生樹立當家作主的主人翁意識。（部分思路請參照臨潼中學“群共享”）班主任要召集班干部，研究討論并制定適合本班實際的班級文化建設實施方案。班主任做好宏觀管理、政策激勵和服務，使班級教育在思想上，成為潛移默化、春風化雨式的熏陶與滲透；在行為上，喚起學生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級師生和諧互動的良性發(fā)展效應。方案要科學、細致，要符合本班實際，并有可操作性。然而，隨著時代的發(fā)展，在“以人為本”，樹立科學發(fā)展觀的今天，班主任的角色更應該由領(lǐng)導者變?yōu)橐龑д?，由管理監(jiān)督者變?yōu)榉照?。在班級實踐中，我試圖從班級自然環(huán)境的設置，學生自我管理的制度認同，班級主體人文責任意識的激發(fā)等方面，培養(yǎng)一種班內(nèi)學生認可的思想精神。把班級建成學生生活的家，這常常使我在面對一個新的班級所做的第一項工作。我是這樣向?qū)W生解釋班風八字的：一個集體，走向文明發(fā)展之路，這是教育的終極目標。但求實，不意味著班級發(fā)展“墨守成規(guī)”，人云亦云。國旗的兩邊，鐫刻了個人發(fā)展的八字目標——“做人、求知、健體、共處”。勤是學習態(tài)度，恒是學習精神，簡簡單單知識兩字，但直指良好學風形成的靈魂。下面布置有學生室位示意圖，班團干部名單及職責，作息時間表與課表，班級基本管理思路與制度。它作為一種無形力量，無不每時每刻在激勵影響著每一位學生，我將這一靜態(tài)教室環(huán)境的設置與美化，稱其為“環(huán)境文化”。在班級管理實踐中，我基本確立了班級的框架管理制度如下：在管理秩序方面：班級先后相繼確立了班團支部定期選拔任用制度；班團干部崗位責任制度；班團干部輪流值周制度；班主任工作作風制度；班級“愛心”救助制度；班級“1+1”幫扶制度；班級評優(yōu)樹模制度；學生座位定期輪換制度，家長聯(lián)系信訪制度；建立學生“信用檔案”制度等。作為一個班級，班級制度不在多少，關(guān)鍵在于制度的形成是否符合班情，是否代表班級大多數(shù)人的需求，并被學生認可接受。班主任的價值，存在于班級學生之中。班級印制了干部值周表，要求值周干部逐天逐人登記班級在紀律、學習、秩序、安全、衛(wèi)生等各方面發(fā)生的現(xiàn)狀，并在每周一主持召開班會，總結(jié)上周工作，提出本周工作建議。班級每學期購買一本“班情日記”本，在扉頁上有全班學生手拉手的簽名與班主任的贈言。營建“環(huán)境文化”，創(chuàng)設“制度文化”，培植“責任文化”，是我在班級管理中的一次探索與嘗試。為適應新世紀學校素質(zhì)教育的新要求，提高校園文化建設水平，營造濃厚的班級文化氛圍，提高班級文化品味，形成富有特色的班級文化，學校團委、素質(zhì)教育中心、心理教研室近期將對班級文化建設進行進一步的規(guī)范，特制定《實驗中學班級文化建設活動方案》。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。整潔優(yōu)美的環(huán)境，美觀大方的陳設布置，個性突出的園地專欄，圖文并茂的板報設計，會使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。為切實搞好并有力促進這項活動，使學生真正受到教育，不流于形式，學校將在9月15日、12月5日組織兩次評比、檢查，納入班級創(chuàng)優(yōu)量化考核或進行單項獎勵。關(guān)注孩子的全面健康成長、長遠發(fā)展。即學生考核制度、小組考核制度、獎懲制度、值日生制度，以此約束學生的言行。二、具體內(nèi)容。（要求整潔、美觀）。：學期末評價。正因為如此，班級文化建設顯出其復雜性和重要性，我們班主任應對它給予充分的重視，努力上好這門隱性課程。發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調(diào)動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生寫讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。讓班級充滿青春活力，昂揚向上、積極進取，使班集體成為每一個學生溫暖的家。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、講臺、墻壁無亂畫跡象；服裝規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機課堂。創(chuàng)新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，使班級文化融合到校園文化建設中來，體現(xiàn)出集體個性，為班集體注入生機和活力，避免形式主義，避免應付了事。（一）準備與設想選擇班級文化特色新生入學后，要根據(jù)班內(nèi)學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。由于我們的學生構(gòu)成以城市學生為主，“多動、任性、自私”的特征明顯，于是，“提升和完善學生的風度氣質(zhì)”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。既提高了學生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的精神，有利地推動了班級品質(zhì)的形成。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。②用好“公告欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、班級考核分數(shù)、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表等內(nèi)容。在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內(nèi)容包括：姓名，愛好，本學期目標，喜歡的名言，班主任寄語。⑥后墻黑板，分兩個大板塊，左邊用作黑板報，按學?；蚰昙壗M的布置實施，其余時間班級安排，定期出專題。⑦教室后黑板的左邊設置“班級小喇叭”，貼些學生的自創(chuàng)“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵性或關(guān)切性話語等，力求內(nèi)容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。（二）動態(tài)文化與靜態(tài)文化相對應，動態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。完成學校的要求，然后根據(jù)班級實際情況安排班會主題。分組學習。⑧充分發(fā)揮學生的聰明智慧，調(diào)動學生自主性和積極性，讓學生參與到班級文化建設中來，放手讓學生去做，教師只作點撥與指導?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到舉足輕重的作用。相信在新課程時代的班級管理中，構(gòu)建個性化的班級文化，集體本身一定可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上“教是為了不教”的良性循環(huán)。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性，創(chuàng)設自我教育載體的陣地和園地。三、學校班級文化建設領(lǐng)導小組組長：劉超成員：趙文娟 曹慶山 徐潤寶 耿獻忠 劉永濤 李曉鵬 崔懷福 劉興寶四、學校班級文化的內(nèi)容學校班級文化主要包括：精神文化（班級文化的核心），如班級目標、班級輿論、班級道德、人際關(guān)系和班級風氣等；制度文化（班級規(guī)章制度），如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)文化（屬于班級文化的硬件），如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、黑板報、圖書角等教室內(nèi)環(huán)境的布置；行