圓認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-15 00 本頁(yè)面
【正文】 分感知，激活“興奮點(diǎn)”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．進(jìn)一步提高學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。第一篇：《圓認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)越江小學(xué)沈霞教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(下冊(cè))P93~P94頁(yè)。教學(xué)重點(diǎn) 在觀察、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。】二、圓規(guī)畫圓1．試著用圓規(guī)畫圓。】三、自學(xué)概念1．如何稱呼所畫的圓？根據(jù)學(xué)生回答，引入：圓心、半徑、直徑。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)反饋，正反對(duì)比，分析討論，強(qiáng)化概念中的核心詞匯，以達(dá)到深化理解概念的目的。③將探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論記錄在學(xué)習(xí)紙上。靜心等待，及時(shí)生成?！驹O(shè)計(jì)意圖：課前對(duì)畫圓的方法進(jìn)行了調(diào)研：86名學(xué)生中只有1名同學(xué)提出利用“線繩工具”進(jìn)行畫圓，其余同學(xué)均不外乎沿圓形物體邊緣畫圓或圓規(guī)畫圓?！科?、課外延伸 《十萬(wàn)個(gè)為什么》中有這樣一篇文章《車輪為什么是圓的？》，相信你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。】教學(xué)內(nèi)容: 圓的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體一套。怎樣可以畫出一個(gè)圓？還有其它方法嗎？ 師根據(jù)學(xué)生口答邊畫圓邊歸納方法：（1）定長(zhǎng)（2）定點(diǎn)（3）旋轉(zhuǎn)請(qǐng)大家用這個(gè)方法再畫一個(gè)圓，并很快把它剪下來(lái)。說(shuō)明：圓的中心叫“圓心”，就是畫圓時(shí)針固定的一點(diǎn)，用字母O表示。組織學(xué)生交流，教師畫直徑時(shí)有意兩端不在圓上，讓學(xué)生判斷。（顯示生活中圓的魅力）板書設(shè)計(jì)：圓的認(rèn)識(shí)圓心 O 圓心決定圓的位置 半徑?jīng)Q定遠(yuǎn)的大小 半徑 r 半徑有無(wú)數(shù)條，它們的長(zhǎng)度都相等 在同圓或等圓內(nèi) d=2r或r=1/2d直徑d 直徑有無(wú)數(shù)條，它們的長(zhǎng)度都相等第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圓《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《圓的認(rèn)識(shí)》 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征，理解同圓和等圓中半徑和直徑的關(guān)系，會(huì)用圓規(guī)畫圓。教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的正確畫法。同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)圓已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)？你能用預(yù)習(xí)圓的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由嗎？對(duì)圓的認(rèn)識(shí)你還有哪些疑惑？學(xué)生質(zhì)疑板書課題師：這只是我們的觀察，要想真正說(shuō)明它的公平我們必須得驗(yàn)證一下。好，現(xiàn)在找到插小旗的位置了，接下來(lái)我們可以怎么做了？“怎么做？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找到要測(cè)量的線段揭示半徑、直徑的概念。（自主探究發(fā)現(xiàn)半徑都相等）：實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 單提示：? 每條半徑之間有什么關(guān)系? ?每條直徑之間有什么關(guān)系? ? ?? 我們的發(fā)現(xiàn)：“為何這樣做？”反饋練習(xí)數(shù)學(xué)史的了解師：剛才我們學(xué)到好多關(guān)于圓的知識(shí)，可別小看我們的發(fā)現(xiàn)，早在兩千多年前，我國(guó)著名的思想家墨子，在他的著作中就有了這樣的記載：圓，一中同長(zhǎng)也。師：怎樣才能既準(zhǔn)確又方便的畫出一個(gè)圓呢？ ①畫圓的步驟。畫一個(gè)直徑4厘米的圓 你能告訴我你的圓多大嗎？判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出理由（1）半徑是條射線,直徑是條直線.（2）兩端都在圓上的 線段叫做直徑。古人說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓” 一定是這樣嗎？師：在操場(chǎng)上，怎樣畫出這個(gè)圓？沒(méi)有圓規(guī)，能不能畫圓？說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲？（老師把這幾個(gè)問(wèn)題制成金鑰匙送給你們，因?yàn)閱?wèn)號(hào)是開(kāi)啟智慧的鑰匙。至于在古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕更是深刻而廣遠(yuǎn)的。教具準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺。你們這個(gè)年齡這種感覺(jué)還不會(huì)太深，有的同學(xué)可能那個(gè)時(shí)候光顧吃了，所以開(kāi)學(xué)后我見(jiàn)有的同學(xué)的臉有圓了一圈。師：提到圓，相信大家并不陌生，生活中你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)到過(guò)圓？學(xué)生舉例。（配樂(lè)、解說(shuō)）解說(shuō)詞：遙遠(yuǎn)的天際懸掛的那輪圓月總會(huì)給人無(wú)限的溫馨與愜意、太陽(yáng)光折射形成的光環(huán)給人無(wú)限的遐想、更令人意想不到的是遙遠(yuǎn)的天體月球表面的山脈也是圓形的，人們稱他為環(huán)形山、太陽(yáng)系各大行星的運(yùn)行軌跡也是一個(gè)個(gè)近似的圓形、在看我們周圍的世界太陽(yáng)光下肆意綻放的向日葵，競(jìng)相開(kāi)放的五顏六色的花朵，靜臥在水面上翠綠的、渾圓的荷葉都盡情體現(xiàn)著生命的活力，向世人展現(xiàn)著圓形的魅力。師：圓，在數(shù)學(xué)中屬于一種平面圖形，古希臘有位數(shù)學(xué)家在對(duì)大量的平面圖形做了深入細(xì)致的研究之后發(fā)出了這樣的感慨：平面圖形中，圓最美。師：這么美的圓，同學(xué)們想不想自己試著畫一畫？要想畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓要用到什么工具？（圓規(guī)）（1）簡(jiǎn)單介紹圓規(guī)： 教師手拿圓規(guī)問(wèn)：畫圓時(shí)手捏住的地方叫什么？（柄）下面這兩個(gè)叫什么？（腳）師：下面就用你手中的圓規(guī)試著畫出一個(gè)圓。要求學(xué)生再次畫圓。師：對(duì)。師：半徑用字母R表示 學(xué)生在圓內(nèi)標(biāo)出半徑。那么圓規(guī)兩腳尖叉開(kāi)的距離應(yīng)該是多少？（學(xué)生回答后操作）師：再請(qǐng)同學(xué)們畫一個(gè)直徑是6厘米的圓，那圓規(guī)兩腳尖叉開(kāi)的距離又應(yīng)該是多少呢？總結(jié)：由此可見(jiàn)半徑或直徑都決定著圓的大小。（2）匯報(bào)探究結(jié)果，全班達(dá)成共識(shí)。（出示課件）師：一中指什么？同長(zhǎng)呢？這一發(fā)現(xiàn)與剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？（一樣）但是，老師卻對(duì)這一發(fā)現(xiàn)提出了置疑。而且我想告訴大家的是我國(guó)古代的這一發(fā)現(xiàn)整整比西方國(guó)家早了一千多年。（出示課件）它是由一個(gè)大圓和兩個(gè)相等的小圓組合而成的。比如：今天我們使用的各種交通工具，從他們身上是不是也能找到圓的影子？（車輪是圓形的）你能不能解釋一下為什么所有交通工具的輪子都是圓形的呢？ 學(xué)生回答。那半徑為2米的圓還能用圓規(guī)來(lái)畫嗎？那應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生討論后回答）花壇建成后，要在花壇內(nèi)部安裝一個(gè)旋轉(zhuǎn)式噴水裝置，你認(rèn)為這一裝置安裝在哪比較合適？噴水的舉例設(shè)為多少合適？四、融入圓、再次感受圓，激發(fā)學(xué)生真正走進(jìn)圓：師：同學(xué)們想的辦法真好，相信花壇建成后，小區(qū)的環(huán)境會(huì)變得更加的優(yōu)美。課件出示（配樂(lè)解說(shuō)）解說(shuō)：（1）S生活中的圓
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