【正文】 是少得可憐。其次，我認(rèn)為所有問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生?？墒?，整堂課下來(lái)，一切并沒(méi)有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲，當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現(xiàn)。我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線(xiàn)，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)。第三、在今后教學(xué)中加強(qiáng)基本功練習(xí)，做到板書(shū)工整。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們?cè)谟淇斓貙W(xué)習(xí)與交流中識(shí)記了生字。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識(shí)字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生評(píng)價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。這幾節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在我的計(jì)劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話(huà)、從生活中記字等多種方法來(lái)識(shí)記生字。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會(huì)“鐘”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欠”等8個(gè)生字。今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)，識(shí)字教學(xué)。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長(zhǎng)的過(guò)程，我愿將成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段的自己都比作一顆小小的種子，慢感受開(kāi)花結(jié)果中的各種酸甜苦辣?；茏邮亲鼋o人看的，空有外殼而缺乏內(nèi)涵，這在課堂教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。評(píng)課是聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后的一種教學(xué)延伸。學(xué)生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以，漫漫成長(zhǎng)路離不開(kāi)前輩的幫助與指引?！兑环昼姟方虒W(xué)反思5講課是一種折磨，卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。今天的課堂同樣如此，學(xué)生朗讀非常投入。特別突出元元兩次嘆氣的句子。一分鐘，雖然很短暫，但包含了對(duì)孩子的理解和寬容?！蹦贻p的教師回應(yīng)他一個(gè)熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無(wú)比。一個(gè)小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說(shuō)出了自己的要求：“老師，等我一會(huì)兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對(duì)他說(shuō)：“好的，我們等你一會(huì)兒。于是，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事?！薄霸獩](méi)趕上汽車(chē)，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！霸砥鹨环昼?，結(jié)果遲到了20分鐘。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“１”怎么會(huì)等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有許多孩子帶來(lái)了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書(shū)籍，報(bào)紙等也是我們必不可少的好幫手。《一分鐘》教學(xué)反思1《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會(huì)的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。上課開(kāi)老始師有感情的朗讀一首小詩(shī)，讓學(xué)生在聽(tīng)詩(shī)后感受一分鐘的長(zhǎng)短，借機(jī)引出課題。2．作業(yè)：（1）抄寫(xiě)生字詞。故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。（4）朗讀下面三句話(huà)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：A：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。4．投影顯示句子：“元元非常后悔。，在這一段中，有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。3．再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。教學(xué)準(zhǔn)備：鬧鐘一只生字詞卡片課件教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)設(shè)疑，揭示課題1．師有感情地朗誦一首小詩(shī)。第一篇：《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。4．指名分段讀－評(píng)議－齊讀。4．元元又睡了，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧！指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)“欠”、的寫(xiě)法?！保?）理解“后悔”的意思。B：他嘆了口氣，說(shuō)：“我要是早一分鐘就就好了。同學(xué)自由編、演。（2）課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……）（3）通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自身有哪些收獲？有什么建議？教學(xué)反思：《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的一篇課文。在指導(dǎo)文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因?yàn)楸疚牡木€(xiàn)索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點(diǎn)。在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費(fèi)時(shí)，而且資料中有有些科學(xué)知識(shí)學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒還弄不明白，并沒(méi)有對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書(shū)的時(shí)間反而多起來(lái)了。在學(xué)生整體感知課文之后，我問(wèn)：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì)打出來(lái)?？墒蔷偷竭@嗎？忽然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事，能復(fù)述大意的要求?！薄霸砥鹨环昼?，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因，分別在4自然段中，再讀讀，分別用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。”“連成一句話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課，結(jié)果花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì)要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話(huà)一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時(shí)間?！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵(lì)男孩加油。這一幕讓我感觸很深。正是因?yàn)檫@一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動(dòng)興趣，滿(mǎn)足了探索欲望，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生十分投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。如果說(shuō)課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開(kāi)，無(wú)論芳香與否，自有其獨(dú)到之美，最后在評(píng)課中品嘗到收獲的喜悅。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導(dǎo)。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實(shí)，每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生，課堂上要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。評(píng)課的過(guò)程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題從而揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程。相對(duì)于教學(xué)的理論化，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。一顆種子的故事還沒(méi)有結(jié)束，我的成長(zhǎng)還在繼續(xù)……《一分鐘》教學(xué)反思6《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這一課時(shí)要求要會(huì)認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì)認(rèn)“鐘”等九個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評(píng)價(jià)。當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足的地方，希望各位老師批評(píng)指正：第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細(xì)。第三、備課時(shí)考慮不夠細(xì)致。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。我還認(rèn)識(shí)到平時(shí)對(duì)孩子們的語(yǔ)言培養(yǎng)也很重要，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生完整表述每一句話(huà)。以上是我對(duì)本次授課的反思，還有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。現(xiàn)將問(wèn)題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去。到底棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用?？傊?，通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和積累。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言?！八劝〉龋恢辈灰?jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。透過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的明白潛質(zhì)受必須的限制，朗讀的潛質(zhì)及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高?！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)刻。《一分鐘》教學(xué)反思10節(jié)課我采取游戲?qū)?。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。”中的“等啊等，一向”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。結(jié)合實(shí)踐，課外延伸?！兑环昼姟方虒W(xué)反思11《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的一篇課文。本課首先是以游戲?qū)?。整?jié)課下來(lái)，我特別感謝我們二年級(jí)教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽(tīng)課、評(píng)課，給與我很大的幫助，但是由于自己心理素質(zhì)差，缺乏上公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，本來(lái)很完整的教學(xué)流程，結(jié)果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那么完美。通過(guò)本次講課，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以后要努力的方向?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幻燈片：完整的鐘面，嘀嗒聲，秒針走一分鐘課件。定時(shí)器一個(gè)。引導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)诩依?、教室里等許多地方都能看見(jiàn)鐘。有了鐘表，我們才能知道準(zhǔn)確的時(shí)間。播放一秒鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)幼兒感知和進(jìn)一步表達(dá)。(1)交流：一分鐘時(shí)間長(zhǎng)?還是一秒鐘時(shí)間長(zhǎng)?一分鐘里有多少個(gè)一秒鐘?(2)教師用幻燈演示秒針從數(shù)字12開(kāi)始走一圈，同時(shí)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，感知一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。而做同一件事情，如果動(dòng)作有的快有的慢，它們的結(jié)果也會(huì)不一樣，所以只有抓緊時(shí)間，才能更好地完成任務(wù)。四、提升總結(jié)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?；顒?dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，環(huán)節(jié)安排合理、層層遞進(jìn)。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)精神；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。學(xué)生都能夠感受到作者對(duì)香港的熱愛(ài)，更感受到對(duì)祖國(guó)美好前程的祝福。不足之處，本文的學(xué)習(xí)，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對(duì)文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒(méi)有對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納，進(jìn)行有選擇地運(yùn)用，今后，在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！八蛲Ｔ诠财?chē)跑去，眼看就要跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了。在追趕公共汽車(chē)的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會(huì)到了元元的焦急和悔恨。、流利地朗讀課文。知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間?？偨Y(jié)：大家都說(shuō)一分鐘做體力勞動(dòng)更累，是啊，同樣是一分鐘，可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)。二、初讀課文，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清楚字音。板書(shū)。 d224。u huǐ t224。nɡ n224。 huǐ t224。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。擴(kuò)詞練習(xí)“鬧”“欠”四、指導(dǎo)朗讀課文一、二段(一)學(xué)習(xí)第一自然段指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?說(shuō)說(shuō)元元心里為什么會(huì)這么想。(4)通過(guò)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。四、指導(dǎo)寫(xiě)字“欠、元、包”特別強(qiáng)調(diào)“包”字里邊是“巳”，不是“已”。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。”在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒，語(yǔ)言。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學(xué)生。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，注意抓住重要字詞，體會(huì)感悟。三、教學(xué)中的不足點(diǎn)在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。作者傾訴了香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。特別去過(guò)香港的同學(xué)，對(duì)香港的感情似乎更深厚，從他們充滿(mǎn)感情的朗讀中能感受到。通過(guò)交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓學(xué)生感受祖國(guó)飛速發(fā)展以及民族強(qiáng)大的自豪，提升學(xué)生感情。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度?！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法。我們今天學(xué)了。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎？（學(xué)生讀課文，畫(huà)句子，分組討論。如：（1）熟字加偏旁識(shí)字：鐘、洗、汽、哈、遲。（2）用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。