【正文】 情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。在理解、感悟語(yǔ)言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色。體會(huì)文章所要表達(dá)的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。謝謝！第二篇：《家鄉(xiāng)的橋》說(shuō)課稿《家鄉(xiāng)的橋》說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材《家鄉(xiāng)的橋》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。作業(yè)的布置我認(rèn)為也是一種拓展，除了掌握學(xué)到的重點(diǎn)字詞句外，也可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)多種渠道積累一定的材料，例如上網(wǎng)查一查橋的相關(guān)資料，古代的橋和現(xiàn)代的橋的差別，另外，還有一位叫鄭瑩的作家也有一篇文章叫《家鄉(xiāng)的橋》，可以找來(lái)讀一讀，比較一下兩篇文章的不同點(diǎn)。四）拓展：學(xué)以致用。這樣的安排我認(rèn)為也符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂自主，合作，探究的要求。從而更好更快的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。三、點(diǎn)學(xué)。三、學(xué)生情況：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于9－10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛．對(duì)感性的文章特別容易受感動(dòng)，所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來(lái)去體會(huì)文章中作者的心情。一、教學(xué)內(nèi)容：《家鄉(xiāng)的橋》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元第一篇課文。二、教材分析：這是一篇感人的記敘文。體會(huì)文章中所要表達(dá)的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。四，拓展。二）自學(xué)：自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。三）點(diǎn)學(xué)：當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)是非常必要的，但是并不是說(shuō)老師就應(yīng)該完全靠邊站，放任學(xué)生的自流，老師及時(shí)地的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，促使學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受也是十分重要的教學(xué)任務(wù)。拓展是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，在開始上課時(shí)我已經(jīng)問(wèn)過(guò)同學(xué)們“家鄉(xiāng)是否有橋”，在學(xué)習(xí)了課文之后，就可以在這時(shí)引導(dǎo)他們按照課文的格式說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點(diǎn)，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等，我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，像是提示學(xué)生，“他們家鄉(xiāng)的橋的主要作用是什么？”“橋的周圍有些什么風(fēng)景？”這樣讓學(xué)生把自已的生活經(jīng)歷體驗(yàn)組織一下語(yǔ)言，大膽地說(shuō)出來(lái)和大家分享，既表達(dá)出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)的能力，為語(yǔ)文作為重要的交際工具做了準(zhǔn)備，可以說(shuō)是一舉多得?？傊?，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)鍵除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力等外，更重要的是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和材料的積累，因此及時(shí)做好拓展訓(xùn)練也就變得重要。作者以優(yōu)美的文字描寫了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南那份悠遠(yuǎn)的意境，字里行間透出作者想念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：知識(shí)與能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞句，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文．過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“三學(xué)一拓”的教學(xué)模式來(lái)品味課文中的描述，結(jié)合課件和閱讀講述創(chuàng)設(shè)一定的情景，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而把握作者的情感，體會(huì)作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者離開家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)的心情，喚起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)．四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力的同時(shí),精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一，導(dǎo)學(xué)。五，總結(jié)。這時(shí)板書課題《家鄉(xiāng)的橋》。我在課堂上有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。這樣的安排我認(rèn)為也符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂自主，合作，探究的要求。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)再出示重點(diǎn)句子，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已對(duì)作者心情的理解，這樣感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，也豐富了學(xué)生的積累。也可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的格式說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點(diǎn)，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等。所以，總結(jié)的環(huán)節(jié)上，我在舒緩的音樂(lè)中對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單回顧后，又朗讀了課文的最后一段。七、說(shuō)板書這樣的板書設(shè)計(jì)條理清楚，直觀形象，能高度地概括和濃縮課文的內(nèi)容，便于學(xué)生整體把握，而且突出了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。作者以優(yōu)美的文字描寫了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)那份優(yōu)雅的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。生字組詞。指名讀課文，你對(duì)家鄉(xiāng)的橋有哪些了解？用文中的詞語(yǔ)概括。(板書：造型多)④小橋的名稱美，來(lái)歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。小河長(zhǎng)，小橋多。夜里，你撐條小船過(guò)去，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！指導(dǎo)朗讀（二）橋名美有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。當(dāng)年的孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的橋。時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越深，這就是鄉(xiāng)情！七、作業(yè)設(shè)計(jì)選家鄉(xiāng)的一種事物寫一寫板書設(shè)計(jì)：河長(zhǎng) 橋多故鄉(xiāng)江南 橋千姿百態(tài) 孩子們的樂(lè)園橋名 優(yōu)美家鄉(xiāng)的橋說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材：《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過(guò)描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的有趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。2．理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫字體的詞語(yǔ)。4．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義。（二）說(shuō)學(xué)法：而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究語(yǔ)段，通過(guò)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。在此，詩(shī)化的語(yǔ)言營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍，有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,有助于對(duì)文章中心極有表現(xiàn)力的句子的初步的品讀。]（三）細(xì)讀課文,理解深入A第三節(jié):1．家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。4．配上音樂(lè)師生以總分方式合作讀，把那份對(duì)家鄉(xiāng)的橋的愛意流淌于聲情并茂的朗讀中。本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。1．請(qǐng)大家自由輕聲讀讀第四節(jié)，同桌合作完成一張表格（出示媒體表格）2．放飛想象：這些有趣的橋名，原來(lái)還有這樣奇妙的來(lái)源，那是否就這些橋名呢？你從哪里看出來(lái)的？（出示）……（神仙橋，臺(tái)階數(shù)）師：這里的“……”表示什么？你能說(shuō)說(shuō)還有什么橋名呢？交流3．課文除了向我們介紹橋名的來(lái)歷之外，還介紹了橋名的不同字體。[設(shè)計(jì)意圖：利用媒體優(yōu)化教學(xué),抓牢文本靈活教學(xué)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋，我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)，借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)——白居易和他的《憶江南》，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通，有機(jī)地整合了不同的知識(shí)點(diǎn)。我們，我們，我們。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。看，你們都成小詩(shī)人了，我們齊心協(xié)力也把這篇課文改寫成了一首小詩(shī)。我們知道，兒童本身就是一首詩(shī)，在今天的這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師和學(xué)生一起體會(huì)被文字打動(dòng)的感覺(jué)，使自己精神得到升華。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。通過(guò)讓學(xué)生看看，畫畫的形式培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)課標(biāo)和課文內(nèi)容，我為本課制定教學(xué)目標(biāo)如下：：了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。教學(xué)難點(diǎn)是用繪畫或制作的形式獨(dú)立創(chuàng)作各種造型的橋。教學(xué)準(zhǔn)備