9幾的進位加法教案-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 們的口算能力真不錯老師還想考考你們的豎式計算。在這節(jié)課中，我的語言還不夠精煉?？傮w說來，這節(jié)課學生掌握的比較好，學生雖然初次接觸湊十法，但對10以內數(shù)的加減法很熟練，能夠快速想出得數(shù)是10的加法算式，有這個為基礎，學生接受起來比較容易。課間休息：學生齊做“健康歌“，加動作。我不數(shù)9了，直接在9的基礎上加上6也能準確的數(shù)出得數(shù)。同學們想一下，我現(xiàn)在只有10根小棒，能不能通過這種方法數(shù)出正確答案來？想一下加法的含義。......生?。何沂峭ㄟ^數(shù)小棒。三、小組合作，探究算法探索9+6的算法。）小組的同學能夠選你們當我們班參賽的運動員，說明大家是非常信任你們的，老師也相信你們。二、創(chuàng)設情境，提出問題師：同學們，大上周我們學校舉行了冬季趣味運動會，由于人數(shù)和參賽項目的限制我們班還有很多同學沒有參加。教學重、難點：掌握9加幾和幾加9的進位加法的口算方法，并能正確口算。第一篇：9+幾的進位加法教案第七單元小小運動會——信息窗1教案瀾頭小學姜新芳教學目標：結合具體情境進一步理解加法的含義，掌握9加幾和相應的幾加9進位加法的口算方法，并能正確口算。通過算法多樣化讓學生初步學會有個性地學習，并提高解決問題的能力。今天老師再來摸摸底。提出問題師：老師想給每個運動員做一個號碼。（1）讓學生獨立思考（2）小組討論，交流自己的算法。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起來就是15根。小組討論。這樣是不是節(jié)省了時間。四、練習鞏固（知識大闖關）師：剛才老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學聽得很認真，真會學習啊，學習了的知識我們得會用，敢進行老師的挑戰(zhàn)嗎？咱就來個知識大闖關。教完這節(jié)課，主要有以下幾個方面的反思：細節(jié)處理的不夠好，對學生要求不夠細致、具體。例如：在練習第一題中，有些學生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我是這樣說的“這位同學只看到了問題的表面，沒有深入到問題的本質去思考”，這句話對于一年級的小學生來說比較深奧，而且學生不理解，如果這樣說會更好“你能不能觀察上下兩道算式有沒有一定的聯(lián)系？”，學生就會明白其中的意思，能夠快速的看出其中的規(guī)律。，從中獲得價值體驗。：豎式計算（出示課件）誰能把你的計算過程和我們分享一下嗎？抽生上臺板書 師：看來同學們對以前學過的知識掌握的真牢固！二、情境教學： 師：看孩子們表現(xiàn)的這么棒，老師就講一個故事給你們聽吧！想聽嗎？上周末，小紅和小明去公園游玩，他們來到了車站。出示情景圖例1 引導學生說出：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數(shù)和貨車的輛數(shù)合起來。嗯！那位孩子的小手真巧）那請右手邊的孩子擺出8根小棒。然后再加上剩下的5根就是35。師：那再這兩道豎式計算過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣的？ 生：第一個個位相加沒有滿十，第二個個位相加滿十，要向十位進一。師：現(xiàn)在請看第二關：找車廂。）六、板書設計：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法相同數(shù)位對齊滿十進一27+2=2927+8=35十個十個7 ++ 18 25第三篇：進位加法教案《進位加法》教案孫達蕾課題：領飲料——進位加法 課型：新授課時：1課時一、教材簡析：這副圖呈現(xiàn)了運動會操場一角“分發(fā)飲料”的情境。二、教學目標：基礎目標：進一步學習20以內數(shù)進位加法計算方法。在小組合作中，與其他同學合作。生：小組活動?？梢?+5＝13師：你說的真好，其他同學明白嗎？我們要看好了那哪些組要什么樣的飲料。六、板書設計：分 飲 料8+7＝15（瓶）掛圖8+3＝13（瓶）《退位減法》教案孫達蕾 課題：投沙包比賽——退位減法課型：新授課時：1課時一、教材簡析：本幅圖表現(xiàn)小朋友正在進行投沙包比賽的情境圖。道德情感目標：培養(yǎng)學生的交流合作能力。學生小組交流討論 教師巡視生：2號運動員11－3＝8（個）103＝7，7+1＝88+3＝11113＝83號運動員126＝6（個）師：誰贏了？ 生：2號運動員師：你還能提出什么問題？學生提問并解決（三）、小結：今天我們解決的問題用的什么方法？（減法）。設計理念《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養(yǎng)學生各方面的能力，注意學生的個別差異。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。指導學生根據(jù)畫面復述圖意：小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。）根據(jù)復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=探討算法。小組匯報時要求學生做到：（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。這部分學生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果
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