【正文】 學(xué)習(xí)上、思想上暫時落后的學(xué)生。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。⑤齊抓共管。④嚴(yán)格要求。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。所謂揚(yáng)長就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表揚(yáng)和鼓勵，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為教師面對后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。同時做到以下幾點(diǎn)：①加倍關(guān)愛。二、轉(zhuǎn)化措施對于這些學(xué)生，一味地說教，收效不大，但適時的思想教育不可少。小臻：二年級轉(zhuǎn)校，三年級轉(zhuǎn)回本班，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差、自我控制能力差而厭學(xué)。他們并不是“朽木不可雕”的差生。這樣，他們既可以在為班級服務(wù)中，享受成功的喜悅，而且還可以得到一份實在的獎品。這并不是不負(fù)責(zé)任，這樣做恰恰是量體裁衣，順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展的。他們坐在教室里，一天下來，真是需要一點(diǎn)毅力的。因為，各項指標(biāo)的完成，離不開他們。即使一次性合格率完成不了，只要一、二級目標(biāo)完成了，便可一榮遮百丑。我試著在班上坐過，如果不走動一下，還真的難受。我發(fā)現(xiàn)，這些后進(jìn)生，除了學(xué)業(yè)成績上有點(diǎn)跟不上，有那么一點(diǎn)壞習(xí)慣外，在待人納物、個人品行上并不一定差于優(yōu)生，作為班主任，我們不應(yīng)忽視他們的感受。我一說出這樣想法，大家紛紛贊同并搶著要任務(wù)。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷?；顫姾脛?，上課做小動作，作業(yè)不認(rèn)真。如他們違反紀(jì)律時，應(yīng)曉之以理，動之以情，耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)；對學(xué)習(xí)不感興趣，要隨時了解他他們的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，如果現(xiàn)在不努力學(xué)，失去了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，將來在社會上的難以立足的，放棄了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，虛度美好的年華后悔是來不及的。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因為他們紀(jì)律好，成績好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。②揚(yáng)長避短。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長處，大力揚(yáng)長。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。后進(jìn)生大多是由于基礎(chǔ)差，知識斷層，在課堂所獲知識是有限的，要使他們轉(zhuǎn)變，還要為他們開“小灶”，這是轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。但是后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多，但不良影響力很大，破壞性極強(qiáng)。筆者在多年的班主任工作探索中，從以下幾個方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，取得良好效果。但他們并不是不可救藥，前蘇聯(lián)教育家別林斯基就說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師”。由于后進(jìn)生的心理十分復(fù)雜，思想行為也復(fù)雜多樣，轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。轉(zhuǎn)化工作貫穿于教學(xué)日常工作的全過程，并結(jié)合后進(jìn)生實際，分期、分月、分周、分日展開。運(yùn)用觀察、跟蹤調(diào)查、個別談心、同學(xué)問卷、家訪等方法，從不同的側(cè)面全方位的了解后進(jìn)生情況，敏銳地察覺他們的“癥結(jié)”，有的放矢，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化措施，并建立后進(jìn)生成長記錄袋，記錄后進(jìn)生點(diǎn)滴進(jìn)步。三、“階梯目標(biāo)量化”策略，循序漸進(jìn)推進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。我接手該班后，找他談心，決定先幫他整改擾亂課堂正常教學(xué)秩序的弊病，他答應(yīng)了，可是第二天在數(shù)學(xué)課上他又鬧開了，下來我了解到他原來是學(xué)不懂，于是我又對他放寬要求，能聽懂的課盡量聽，實在聽不懂的課就抄課文，抄累了，還可以睡覺……。其實，人都有被別人認(rèn)可和賞識心理需求，后進(jìn)生也不例外。五、“1+1”幫扶策略，優(yōu)化轉(zhuǎn)化過程。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進(jìn)生，發(fā)動科任教師關(guān)愛后進(jìn)生，從而引導(dǎo)后進(jìn)生熱愛學(xué)校，愛護(hù)班級榮譽(yù)。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，是班主任工作的一個重要方面。對一般家庭，應(yīng)堅持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯的原因，實現(xiàn)共同轉(zhuǎn)化。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。祖輩對子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀(jì)律，懶惰等。（2）學(xué)生的心理、生理原因，即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進(jìn)生的原因之一。不少教師在新課改中，迷失自我，教學(xué)的有效性不強(qiáng)，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識發(fā)展的需要，這是形成后進(jìn)生的主要原因。主動接近他們，建立好和諧的師生關(guān)系；肯定、鼓勵他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕ｊP(guān)注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課改的精神，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對他們要特別注意：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)，重視創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，在課堂互動中優(yōu)先照顧。關(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋轉(zhuǎn)化過程中，我們的教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步，及時地表揚(yáng)，更要通過觀察他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。既要防止，又要允許差生的反復(fù)。二、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。我在教學(xué)實踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。在工作中對后進(jìn)生多關(guān)愛、多寬容、多理解、多鼓勵。第一、要尊重每一個學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。第二、要放下師長的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友。因為每個學(xué)生作為一個教學(xué)主體，有其自身的思維特點(diǎn)和主體發(fā)展過程，必然對其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。第三、要及時總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時，針對學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時的提醒，使他們既能夠認(rèn)識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。另一方面，學(xué)生之間的合理競爭更是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，社會主義建設(shè)事業(yè)需要大批量的優(yōu)秀人才，只有那些具有豐富科學(xué)文化知識和技能，具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優(yōu)秀人才隊伍才能創(chuàng)造出更加卓越的價值。但是，學(xué)校教育中學(xué)生的競爭畢竟不能等同于社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競爭，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，因為學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)