賽課活動(dòng)總結(jié)-wenkub
2024-11-14 22 本頁(yè)面
【正文】 和知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)有利于教師更好的駕馭教材。有效教學(xué)的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的交往互動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。三、本次競(jìng)賽活動(dòng)質(zhì)量高。本次活動(dòng)分年級(jí)進(jìn)行，其中青年教師王美娥還參與了聯(lián)鄉(xiāng)活動(dòng)，執(zhí)教展示，得到一致好評(píng)，取得成功。根據(jù)上級(jí)精神，我們開(kāi)展了有效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。該活動(dòng)從2014年3月初開(kāi)始，直至2014年3月底結(jié)束，雖然該活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中我們卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長(zhǎng)。二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。通過(guò)本次的賽課活動(dòng)，從了解新的觀念→融入實(shí)踐行動(dòng)中實(shí)踐→更深體會(huì)新的觀念→觀念到行為的融入，這一路走來(lái)，我們一起見(jiàn)證和感悟了教師們迅速提高的過(guò)程。有效教學(xué)關(guān)注的是新型的師生關(guān)系、關(guān)注科學(xué)的教學(xué)策略、關(guān)注師生的共同發(fā)展。用理念指導(dǎo)教學(xué)，呈現(xiàn)催人上進(jìn)的課堂。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體、實(shí)物教具、PPT、實(shí)物展臺(tái)有效增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使廣大教師更深層次的體會(huì)了新的觀念。歸納起來(lái)，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一堂課的目標(biāo)是什么，要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。缺少放手讓學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)少?！皼](méi)有最好，只有更好”。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。李愛(ài)林老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，規(guī)范的書寫，親切的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，給我們留下深刻的印象；鄭德景老師態(tài)度親切，對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘。李宏宇老師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，做事認(rèn)真，備課充分，顯示出畢業(yè)班教師的良好素質(zhì)。提示不僅是對(duì)問(wèn)題的梳理，更是一種方法的指導(dǎo)。王暉老師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的批讀基礎(chǔ)上抓住老藏羚羊愛(ài)孩子、科考隊(duì)員愛(ài)動(dòng)物兩條愛(ài)的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說(shuō)，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀并抓住課文的空白點(diǎn)展開(kāi)想象，教師引導(dǎo)自然，學(xué)生學(xué)得容易。鄭德景老師《一座銅像》抓?。骸凹敝猩恰边@個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，“急”什么意思，在文中哪些地方體現(xiàn)“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方體現(xiàn)小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點(diǎn)地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色、形狀一段后，展開(kāi)想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個(gè)詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？學(xué)生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測(cè)”等多種精彩答案都出來(lái)了。要達(dá)到這一要求，第一步：首先帶著學(xué)生先去學(xué)習(xí)作者他的語(yǔ)言文字寫出了一個(gè)什么樣的內(nèi)容。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并對(duì)后三段內(nèi)容質(zhì)疑：我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？四、以讀為主，讀悟結(jié)合，讀練結(jié)合，課堂書聲瑯瑯。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對(duì)抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師一筆一畫的書寫，工整的字跡，是對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)，又是教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。存在問(wèn)題一、多媒體等教學(xué)手段有待使用。在成人看來(lái)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生還需要一步一步完成，大問(wèn)題需要化解成小問(wèn)題，并注意問(wèn)題的層次性，階梯性。三、重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。根據(jù)我校學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃安排，如期組織實(shí)施了此次百花課活動(dòng)。全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，校長(zhǎng)親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng)。本次教學(xué)比賽武活動(dòng)規(guī)模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成，成了教師共同思考的問(wèn)題。做得好有梁翠香、安愛(ài)紅、劉玲。語(yǔ)文也好，數(shù)學(xué)英語(yǔ)也罷，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實(shí)踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識(shí)與能力的提升，而是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)。魏書生老師說(shuō)過(guò)這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師教學(xué)比武活
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