淺談科學教學中三年級學生觀察能力的培養(yǎng)-wenkub
2024-11-14 21 本頁面
【正文】 年級學生熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能，為今后高年級學習科學課打下堅實的基礎，是需任課教師不斷努力的。三年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的實物觀察。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發(fā)學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態(tài)；觀察動物（魚、螞蟻、鴿子、兔、蠶寶寶）的外部形態(tài)和生活方式；觀察天氣變化（晴、陰、雨、雪等）和四季特征；觀察光和影的變化并根據太陽辨認方向；觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養(yǎng)觀察能力為重點的教材內容。三年級學生，正處在９歲～10歲的年齡段，他們的思維具有明顯的具體形象性。在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養(yǎng)學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀察活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發(fā)現問題，然后經過思考，再通過實驗驗證，最后才能得出正確的結論。他們在認識事物的過程中，對事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感，所以在三年級科學教學中，觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養(yǎng)和提高。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，因此，在科學教學中就要教給學生系統(tǒng)的觀察方法。以此激發(fā)他們觀察的興趣，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，得到能力的培養(yǎng)。六、課內外活動相結合，使觀察活動成為學生學習的經常性活動積極開展課外科學研究活動，力求把這種活動化為他們樂于從事的經常性活動，使他們在活動中擴展知識，發(fā)展興趣，鍛煉能力，會促進和加強對學生觀察能力的培養(yǎng)。第二篇：小學科學教學觀察能力培養(yǎng)小學科學教學觀察能力培養(yǎng)1培養(yǎng)學生觀察習慣小學科學教學就是為了讓小學生通過自己的眼睛來搜尋身邊的有趣現象。那么教師要怎么做才可以更好地培養(yǎng)他們的觀察能力呢？首先，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學方式。2鍛煉學生邏輯思維能力學生通過對事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。比如在學習環(huán)境污染如防范治理的時候，首先可以在上課時放一段環(huán)境污染的小視頻，讓學生觀察視頻中的內容，并討論在視頻中看到了什么，然后在對具體問題進行具體的提問，問問學生在日常生活中有沒有遇見這種現象，要怎樣才可以避免這種情況的出現。其次就是要講解好儀器的使用方法，增加實驗的安全性減少資源的浪費。小學生的觀察能力不斷提高的過程中，就要求教師可以帶領學生進行更具體，更精確的觀察，要通過不同感官，引起學生對新鮮事物的興趣，通過學生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認知能力，掌握事物的內在規(guī)律。5結束語提高學生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據傳統(tǒng)方式進行教育，要通過不同的手段和新鮮的方法為學生創(chuàng)造便于觀察的學習氛圍和方法，要鍛煉學生在不同環(huán)境下對身邊新奇事物的觀察能力，要加強觀察力的鍛煉，從而為小學科學教育打下堅實的基礎，促進小學生科學水平的進步。一、結合實際創(chuàng)設情境，養(yǎng)成學生良好的觀察習慣良好的習慣是形成和發(fā)展學生觀察能力的需要。創(chuàng)設情境就是通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發(fā)起學生的興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智
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