氣壓帶、風帶移動規(guī)律有效性復習教學設計docx-wenkub
2024-11-14 21 本頁面
【正文】 。，學會從簡單現象到復雜現象的知識遷移。所以這一節(jié)課，如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過程，給學生一條清晰的思路是很重要的。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運動——風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎，同時學好這部分的知識對幫助理解氣候成因、特點將起到不可缺少的作用。（引導學生自己歸納總結，教師適當引導，學生實在歸納不出來，就將規(guī)律呈現出來部分字句，讓學生填空，然后詳細說明）讓學生到黑板和在草稿紙上反復操練，教師從旁指導。氣壓帶和風帶在板畫全球的大氣運動的過程中就可以分析相間分布的七個氣壓帶和六個風帶；讓學生觀察氣壓帶和風帶的分布特點，熟練畫出氣壓帶、風帶分布的簡圖，并記住其名稱。單圈環(huán)流：（復習前面學過的熱力環(huán)流）學生活動：在教師引導下完成教材P33活動，畫出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流。（找學生來黑板上完成熱力環(huán)流圖。培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力?！敝饕獌热莅鈮簬Ш惋L帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風帶對氣候的影響本節(jié)課教材，在第二章“地球上的大氣”中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。提升能力，學會對學生終身發(fā)展有用的地理知識。經線海平面平均氣壓分布圖”。解題的關鍵是理解三圈環(huán)流的過程，掌握近地面的風帶、氣壓帶分布及其變化影響。答案：C讀圖回答:該圖表示北半球 季的大氣環(huán)流狀況，判斷理由是什么？設置目的：利用氣壓帶、風帶分布變式圖，檢查學生運用知識能力，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。答案：(1)太陽直射點 氣壓帶 風帶 北 南(2)副熱帶高氣壓帶 赤道低氣壓帶千錘百煉：當我國各地白晝時間最短時，下列四幅圖所示氣壓帶、風帶分布正確的是（） 設置目的：利用本題將二分二至日的氣壓帶、風帶分布圖分解，使學生對該知識點形成由整體到局部再到整體的印象，從而起到夯實基礎知識的作用。(2)寫出圖中氣壓帶名稱：甲是______________________，乙是______________________?？季V要求：全球氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及對氣候的影響。第一篇：氣壓帶、《全球氣壓帶、風帶的移動規(guī)律》有效性復習教學設計知識鏈接：氣壓帶和風帶的位置由于太陽直射點的隨季節(jié)變化而南北移動。課標要求：繪制氣壓帶和風帶的分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及對氣候的影響。設置目的：調查和了解學生基礎知識的掌握情況試題分析：第(1)題，太陽直射點的移動是造成氣壓帶、風帶季節(jié)移動的原因。試題分析：本題難度一般。對知識的理解掌握不能墨守成規(guī)，而是要學會變通。從圖示看，氣壓帶和風帶的位置都在平均位置以南，尤其是赤道低氣壓帶已越過赤道至南半球。讀圖回答，上述“某月”是（）A．1月 B．4月 C．7月 D．10月設置目的：本題難度較大，對學生能力要求較高。試題分析：位于赤道附近的赤道低氣壓和位于乙地的副熱帶高氣壓相對于平均狀況而言向北移動了，說明此時太陽直射在北半球，是北半球夏季。第一課時主要講授“氣壓帶和風帶的形成”。【教學重點】 氣壓帶和風帶的形成和分布規(guī)律。）產生熱力環(huán)流的根本原因是地面冷熱不均，然后就有了空氣的垂直運動和水平運動。小結：在地表均勻且地球不自轉的情況下，因高低緯度得到太陽輻射不同赤道和兩極之間產生熱量差異在赤道和極地間形成單圈環(huán)流。（出示地球上的氣壓帶和風帶圖）根據課標要求，強調氣壓帶、風帶示意圖的繪制：（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。三、課堂練習四、板書設計．氣壓帶和風帶單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶和風帶的形成第三篇：氣壓帶風帶教學設計《氣壓帶和風帶的形成》教學設計（第一課時）● 課標分析：課程標準：繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律。但在本節(jié)內容中三圈環(huán)流的形成過程是學習的難點，但并不是重點，本節(jié)教材的重點是三圈環(huán)流的結果即在地球表面形成的氣壓帶和風帶及其分布和移動規(guī)律?！窠虒W目標：知識目標：。情感態(tài)度價值觀目標：，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。的緯度處的運動規(guī)律，極地東風與中緯西風相遇時氣流運動規(guī)律。[板書]第二節(jié)氣壓帶和風帶的形成第一課時 學生復習舊知：熱力環(huán)流。一、單圈環(huán)流學生提前制模型，完成導學案，課堂上上臺展示。為了幫助同學們理解高空和近地面，我在地球表面的南北極點、赤道附近畫了一個人，頭頂示意是高空，腳底示意近地面。如果單就北半球來說，這里只存在一個圈，所以我們把這種大氣環(huán)流也稱作“單圈環(huán)流”。請同學們將剛剛朗讀的勾畫出來，從這段話中我們知道：要形成單圈環(huán)流的話，有三個假設條件：地球不自轉、太陽直射赤道、地表均一。第二個知識：風向是指風的來向。生：師：接下來我們來看課件上這幅圖，先來理解低緯環(huán)流圈的形成。以北半球為例，分析大氣的運動狀況。上升的暖空氣在氣壓梯度力的作用下，在赤道上空向北流（南風）。這樣來自赤道上空的氣流在這里不斷地堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。之間形成了一個低緯度環(huán)流圈。學生展示之后教師補充講解。(請同學們觀察圖10極鋒的畫法、副極地上升氣流，在這里不展開講解)上升氣流到高空，又分別流向副熱帶和極地上空，（請同學們畫氣流向南向北）從而形成了中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。請同學們標注好“三圈環(huán)流”。請同學們快速的將南半球的“四帶三風”畫出來生：師：這樣全球共形成七個氣壓帶：赤道低氣壓帶、南北半球的副熱帶高氣壓帶、南北半球的副極地低氣壓帶，南北半球的極地高氣壓帶。如果以赤道為中心的話，將南北半球對折的話，你們發(fā)現了什么？ 生：是可以重合的。附近與北緯60176?？傊梢詺w納為：高低氣壓帶相間分布。請同學們將填圖冊拿出來，背著書把“七風六帶”填寫上去，并標注好風帶的風向。師
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