氣壓帶、風(fēng)帶移動規(guī)律有效性復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計docx-wenkub
2024-11-14 21 本頁面
【正文】 。，學(xué)會從簡單現(xiàn)象到復(fù)雜現(xiàn)象的知識遷移。所以這一節(jié)課，如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過程，給學(xué)生一條清晰的思路是很重要的。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)，同時學(xué)好這部分的知識對幫助理解氣候成因、特點(diǎn)將起到不可缺少的作用。（引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生實在歸納不出來，就將規(guī)律呈現(xiàn)出來部分字句，讓學(xué)生填空，然后詳細(xì)說明）讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。氣壓帶和風(fēng)帶在板畫全球的大氣運(yùn)動的過程中就可以分析相間分布的七個氣壓帶和六個風(fēng)帶；讓學(xué)生觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)，熟練畫出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡圖，并記住其名稱。單圈環(huán)流：（復(fù)習(xí)前面學(xué)過的熱力環(huán)流）學(xué)生活動：在教師引導(dǎo)下完成教材P33活動，畫出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流。（找學(xué)生來黑板上完成熱力環(huán)流圖。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力?！敝饕獌?nèi)容包括氣壓帶和風(fēng)帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響本節(jié)課教材，在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。提升能力，學(xué)會對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。經(jīng)線海平面平均氣壓分布圖”。解題的關(guān)鍵是理解三圈環(huán)流的過程，掌握近地面的風(fēng)帶、氣壓帶分布及其變化影響。答案：C讀圖回答:該圖表示北半球 季的大氣環(huán)流狀況，判斷理由是什么？設(shè)置目的：利用氣壓帶、風(fēng)帶分布變式圖，檢查學(xué)生運(yùn)用知識能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。答案：(1)太陽直射點(diǎn) 氣壓帶 風(fēng)帶 北 南(2)副熱帶高氣壓帶 赤道低氣壓帶千錘百煉：當(dāng)我國各地白晝時間最短時，下列四幅圖所示氣壓帶、風(fēng)帶分布正確的是（） 設(shè)置目的：利用本題將二分二至日的氣壓帶、風(fēng)帶分布圖分解，使學(xué)生對該知識點(diǎn)形成由整體到局部再到整體的印象，從而起到夯實基礎(chǔ)知識的作用。(2)寫出圖中氣壓帶名稱：甲是______________________，乙是______________________?？季V要求：全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及對氣候的影響。第一篇：氣壓帶、《全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律》有效性復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計知識鏈接：氣壓帶和風(fēng)帶的位置由于太陽直射點(diǎn)的隨季節(jié)變化而南北移動。課標(biāo)要求：繪制氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及對氣候的影響。設(shè)置目的：調(diào)查和了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況試題分析：第(1)題，太陽直射點(diǎn)的移動是造成氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動的原因。試題分析：本題難度一般。對知識的理解掌握不能墨守成規(guī)，而是要學(xué)會變通。從圖示看，氣壓帶和風(fēng)帶的位置都在平均位置以南，尤其是赤道低氣壓帶已越過赤道至南半球。讀圖回答，上述“某月”是（）A．1月 B．4月 C．7月 D．10月設(shè)置目的：本題難度較大，對學(xué)生能力要求較高。試題分析：位于赤道附近的赤道低氣壓和位于乙地的副熱帶高氣壓相對于平均狀況而言向北移動了，說明此時太陽直射在北半球，是北半球夏季。第一課時主要講授“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 氣壓帶和風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律。）產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是地面冷熱不均，然后就有了空氣的垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動。小結(jié)：在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)的情況下，因高低緯度得到太陽輻射不同赤道和兩極之間產(chǎn)生熱量差異在赤道和極地間形成單圈環(huán)流。（出示地球上的氣壓帶和風(fēng)帶圖）根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。三、課堂練習(xí)四、板書設(shè)計．氣壓帶和風(fēng)帶單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成第三篇：氣壓帶風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教學(xué)設(shè)計（第一課時）● 課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律。但在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的形成過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但并不是重點(diǎn)，本節(jié)教材的重點(diǎn)是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣壓帶和風(fēng)帶及其分布和移動規(guī)律?！窠虒W(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認(rèn)識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。的緯度處的運(yùn)動規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時氣流運(yùn)動規(guī)律。[板書]第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的形成第一課時 學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：熱力環(huán)流。一、單圈環(huán)流學(xué)生提前制模型，完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上上臺展示。為了幫助同學(xué)們理解高空和近地面，我在地球表面的南北極點(diǎn)、赤道附近畫了一個人，頭頂示意是高空，腳底示意近地面。如果單就北半球來說，這里只存在一個圈，所以我們把這種大氣環(huán)流也稱作“單圈環(huán)流”。請同學(xué)們將剛剛朗讀的勾畫出來，從這段話中我們知道：要形成單圈環(huán)流的話，有三個假設(shè)條件：地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道、地表均一。第二個知識：風(fēng)向是指風(fēng)的來向。生：師：接下來我們來看課件上這幅圖，先來理解低緯環(huán)流圈的形成。以北半球為例，分析大氣的運(yùn)動狀況。上升的暖空氣在氣壓梯度力的作用下，在赤道上空向北流（南風(fēng)）。這樣來自赤道上空的氣流在這里不斷地堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。之間形成了一個低緯度環(huán)流圈。學(xué)生展示之后教師補(bǔ)充講解。(請同學(xué)們觀察圖10極鋒的畫法、副極地上升氣流，在這里不展開講解)上升氣流到高空，又分別流向副熱帶和極地上空，（請同學(xué)們畫氣流向南向北）從而形成了中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。請同學(xué)們標(biāo)注好“三圈環(huán)流”。請同學(xué)們快速的將南半球的“四帶三風(fēng)”畫出來生：師：這樣全球共形成七個氣壓帶：赤道低氣壓帶、南北半球的副熱帶高氣壓帶、南北半球的副極地低氣壓帶，南北半球的極地高氣壓帶。如果以赤道為中心的話，將南北半球?qū)φ鄣脑?，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：是可以重合的。附近與北緯60176。總之可以歸納為：高低氣壓帶相間分布。請同學(xué)們將填圖冊拿出來，背著書把“七風(fēng)六帶”填寫上去，并標(biāo)注好風(fēng)帶的風(fēng)向。師
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