【正文】 大膽的探索，創(chuàng)新了家校合作的模式，豐富了合作的渠道，讓家長(zhǎng)真正參與學(xué)校的管理，使家庭教育和學(xué)校教育真正結(jié)合起來，為學(xué)生的終身教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)家長(zhǎng)來說，通過交流，更加了解了孩子的全面情況，也接受了家庭教育的知識(shí)，提高了家庭教育水平。目前已基本實(shí)現(xiàn)“100%的教師走進(jìn)100%的家庭”這一目標(biāo)。推行家訪制，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生家庭。這不僅需要平日里與結(jié)對(duì)學(xué)生多交流，多溝通，還要多看書，多積累資料，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和溝通技巧，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，對(duì)癥下藥，取得預(yù)期的效果。全員導(dǎo)師制的推行對(duì)每位教師都提出了更高的要求，一個(gè)好的導(dǎo)師，要從學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理、生活各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)。成績(jī)優(yōu)秀，唯有語(yǔ)文成績(jī)稍顯薄弱，因此他選擇了語(yǔ)文老師做自己的導(dǎo)師。同學(xué)深有感觸地說：“在有了導(dǎo)師之后，有些問題可以主動(dòng)找自己的導(dǎo)師進(jìn)行咨詢，幫助自己更好地解決問題。大家集思廣益，共同交流學(xué)生情況，制定學(xué)生指導(dǎo)方案，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系情況，學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好、身體健康狀況、思想動(dòng)態(tài)等，學(xué)生每學(xué)期考試成績(jī)記錄、學(xué)分認(rèn)定和綜合素質(zhì)認(rèn)定情況。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，做學(xué)生的良師益友。以教學(xué)部為單位，以教學(xué)班為單元，面向全校教職工選聘導(dǎo)師。多年來，老師們都習(xí)慣將精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，大部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注。我校的分層次走班教學(xué)課題贏得**市教育局的高度認(rèn)可，在**市“雙十行動(dòng)”中我校被評(píng)為“**市普通高中實(shí)施新課程示范校”，被確定為山東省教學(xué)工作示范校。實(shí)施一年多來，不同層次的學(xué)生都有了不同的進(jìn)步。在保留行政班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和發(fā)展趨向，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的層次班級(jí)，重新組建教學(xué)班級(jí)。“適合自己的就是最好的”，分層走班教學(xué)讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅我校生源基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生發(fā)展不均衡，平行分班勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，中間學(xué)生“吃不好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。年，是一所歷史悠久的省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。而分快慢班的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很大程度上挫傷學(xué)生和老師的積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)分成A、B、C三個(gè)層次，A層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，B層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)好的學(xué)生。分層次走班教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生發(fā)展需求，挖掘不同學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，適合學(xué)生發(fā)展方向。中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》、山東教育電視臺(tái)、《齊魯晚報(bào)》、等媒體多次專題報(bào)道我校的教育教學(xué)。在新課程實(shí)施的背景下，我們明確提出了“讓每一個(gè)孩子都得到健康成長(zhǎng)”的口號(hào)，實(shí)行全員導(dǎo)師制，關(guān)愛每一位學(xué)生成長(zhǎng)，使每一個(gè)孩子都得到關(guān)愛。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭包靠，親自擔(dān)任導(dǎo)師；全體教師全員參與，每人擔(dān)任10名左右學(xué)生的導(dǎo)師。導(dǎo)師每月與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)至少一次，每次談心和輔導(dǎo)必須認(rèn)真?zhèn)湔n。為更好的對(duì)癥下藥，我們還建立了學(xué)情會(huì)商制度。導(dǎo)師制的推行贏得了學(xué)生的歡迎，這不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，提高精神生活質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生更好全面發(fā)展，也為教師與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通創(chuàng)造了良好的條件。作為高三生，面臨著升學(xué)的壓力，導(dǎo)師定期對(duì)我進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解心理上的壓力，讓我心理上放松了，學(xué)習(xí)上抓緊了。為了處理好每一個(gè)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)各方面的問題，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的問題，老師們不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，用自己豐富的知識(shí)和人生閱歷為幫助學(xué)生?！弊鳛閷?dǎo)師的孫老師說。為充分了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，我校從2010年起，開展了“百名教師訪千家”活動(dòng)。家訪活動(dòng)得到了家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于老師更好的指導(dǎo)學(xué)生，密切了老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，從中也得到了很多的收獲。學(xué)校在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面建立了三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)例會(huì)。形成了“微型家長(zhǎng)會(huì)”，“分層家長(zhǎng)會(huì)”，“分類家長(zhǎng)會(huì)”，“導(dǎo)師制家長(zhǎng)會(huì)”，導(dǎo)師、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的“四方會(huì)談”家長(zhǎng)會(huì)等系列家長(zhǎng)會(huì)形式。在2011年**市教育局組織的家長(zhǎng)隨機(jī)調(diào)查訪談中，我校獲得了名列同類學(xué)校第一的好成績(jī)，學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度有了較大提高。為此，學(xué)校制定了生活教育活動(dòng)方案。在形式上采取辯論會(huì)、演講、組織競(jìng)賽、參加集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)體驗(yàn)等靈活多樣的形式，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社區(qū)，親近自然，服務(wù)社會(huì)，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，逐漸達(dá)到育人的效果。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)及校、班二級(jí)學(xué)生危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。在我校的愛國(guó)主義教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、家庭教育、社區(qū)教育“五線并進(jìn)”的德育工作體系中心理健康教育是“五線”的基線。建立心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。我們還建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校、班二級(jí)學(xué)生危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。倡導(dǎo)“人人都是心理輔導(dǎo)工作者”。每月一期出版心理健康教育的小報(bào)。2004年月日11月，學(xué)校被聘為全國(guó)小學(xué)生心理健康教育理事單位。二、建立學(xué)生心理檔案，保證學(xué)生心理教育的科學(xué)性學(xué)校開展心理輔導(dǎo)，必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此建立學(xué)生心理檔案非常重要。為此，我校通過班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，以及專門開設(shè)心理輔導(dǎo)課，將所要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，運(yùn)用集體輔導(dǎo)的綜合形式，以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為理論依據(jù)，列入教學(xué)計(jì)劃之中，一～二周一節(jié)，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))學(xué)校心理教育單靠心理輔導(dǎo)教師開展工作，孤掌難鳴，勢(shì)簿力單。在教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生的情感交流，調(diào)控學(xué)生的情緒，合理組織教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式等活動(dòng)，達(dá)到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣