建設(shè)旨在促進兒童健康成長的數(shù)學家園-wenkub
2023-04-19 04:19:55 本頁面
【正文】 的精神，為了促進學習目標的整體實現(xiàn)，在如下方面進行了繼續(xù)努力： 對于基本活動經(jīng)驗，教材主要通過兩種形式體現(xiàn)。 第三版教材與第四版教材“分數(shù)混合運算”對比圍繞著“情境和問題串”的展開，幫助學生圍繞核心內(nèi)容和關(guān)鍵點展開思考，體現(xiàn)學生學習的基本思考過程，便于教師指導學生的數(shù)學學習，引導學生學會思考問題的方法，啟發(fā)學生思維逐步深化或多角度思考?！胺謹?shù)混合運算（一）”，根據(jù)教材的整體設(shè)計，同時考慮到學生的年齡特征，將該內(nèi)容從五年級下冊移至六年級上冊，并將原有的1課時調(diào)整為兩課時。因此，在繼承已有特色的基礎(chǔ)上，教材力求為學生學習和教師教提供更多的指導，力求使課程內(nèi)容的展開過程與學生的學習過程、教師的教學過程、目標的達成過程取得一致。進一步探索并力圖基本形成旨在反映我國兒童學習與成長規(guī)律、反映多元豐富數(shù)學世界、促進兒童健康快樂成長、具有國際視野和中國風格的小學數(shù)學教材。在這次修訂中，教材已基本形成如下基本特點：以“情境+問題串”為基本呈現(xiàn)方式，使課程內(nèi)容的展開過程與學生的學習過程、教師的教學過程、目標的達成過程取得一致，從而促進學生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，經(jīng)歷“從頭到尾”思考問題的過程，發(fā)展發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。教材設(shè)計了“情境 +問題串（圍繞著情境展開的一組問題）”的呈現(xiàn)方式，指導學生的學習過程，引導學生學會思考問題的方法，啟發(fā)學生思維逐步深化或多角度思考。修訂前的教材學生需要在1課時內(nèi)即解決實際問題又理解分數(shù)混合運算的運算順序，這樣的安排會使學生用在探索解決問題方法的時間相對較少。同時，問題串的展開也有助于教師開展教學。第一，設(shè)計專門的積累活動經(jīng)驗的課，在這些課中一般不學習具體的知識點，而是通過設(shè)計活動幫助學生積累生活經(jīng)驗和數(shù)學思考的經(jīng)驗。進一步，如果兩個圖形不能移動，學生將想到用統(tǒng)一的小的“單位”（如小方塊）來量，哪個圖形含的單位多哪個圖形的面積就大。對于推理，既體現(xiàn)歸納、類比等合情推理，鼓勵學生進行猜想；又針對小學生的特點，鼓勵學生運用自己的語言和多種方式說明道理。教材還設(shè)計了專門培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的活動，并且根據(jù)學生的年齡特點，有不同的設(shè)計要求。同時，每學期教材都安排了問題銀行，鼓勵學生伴隨著學習過程將自己提出的當時沒有解決的問題“存入銀行”。又如，為了幫助學生理解運算的
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